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全國教育科學“十五”規劃教育部重點課題
“生本教育的觀念與實踐模式研究”成果交流材料

運用生本理念 實施成功教育 培養學生快速識字能力

深圳南山實驗學校 傅亞利

2003年10月

[內容提要] 讓兒童快速學會一些常用漢字,儘早地進入大量閱讀
[關鍵字] 生本理念 快速識字 儘早閱讀

總結近20多年來,我國小學語文教學改革的多種經驗可發現,儘管其方式方法不同,但卻都是在追求一個共同的目標——儘早大量閱讀。我校的“生本”教學也是採取兒歌、韻文的形式,讓兒童快速學會一些常用漢字,儘早地進入大量閱讀,德育心理學家認為:“真正的教育是自我教育”。“兒童的自我教育往往是從讀一本好書開始的”。學生儘早閱讀一些優秀文章,不但能豐富知識,開闊視野,同時還能有效地進行自我教育。

兒童讀一本好書,就等於同一個優秀的老師談話。同時我們進行循序漸進的作文訓練,不失時機地發展兒童的言語及非智力因素,從而有效地提高兒童的整體素質。所以我認為我們生本教育的核心是“儘早閱讀”。從某種意義上,可以說抓儘早閱讀就是抓住了素質教育的關鍵一環。然而,為了使兒童能儘早大量閱讀,就必須首先進行快速識字。培養學生快速識字的能力便是其中重要的課題。

按照課程標準教學大綱規定,小學一年級上冊應識字400個,而我們採取快速識字的教學方法,一年級上冊可識字816個,每節課識字量20-25個字,而且讀得准,記得牢,辨得清,用得好。我班46名學生通過一個學期的學習,識字鞏固率達到96%,加上閱讀及生活中識得的字,已識得一千多字,讀書看報成了孩子們新的樂趣。據心理學家指出,7-8歲的兒童的注意力一次只有十分鐘左右,也就是說,在每節課有效的十分鐘內要識別、記牢,用好二十多個字,平均每分鐘要識兩個字,一分鐘內完成兩個字的認讀、記憶,這是不是天方夜潭,我們的回答是否定的,我們在兩節課內讓學生能輕鬆識字44個,並且會背誦課文,這是千真萬確的事。

主要的原因是在識字教學中給學生創造了聯想的條件。學生通過一個通俗有趣的兒歌或故事,在具體語言環境中,進行大密度的識字,這種大密度的集中,整體的輸入,既短小精練,又不枯燥無味;既通俗有趣,又琅琅上口,極易引起兒童的聯想,就能高效率地識得字。

下面談談快速識字的作法和體會

一、 引趣導讀,方法多樣,達到快速識字的目的

(一) 導之以趣

課堂教學成敗的關鍵在於是否調動了學生和積極性。從心理角度看,學生的積極性來源於他們的興趣。孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”要讓學生樂學,這是我們“快速識字”的技法之一。美國著名心理學家、教育家布魯諾說:“學習的最好刺激,乃是對所教教材的興趣。”由此可見,學生學習的最佳狀態是他們對教材的興趣,而學生的興趣是由(教材)刺激而產生。學生有了興趣。

就有了主動的需求和渴望,有了渴望,就會主動進入角色,讓學生在快樂和興趣中識字,就會產生事半功倍的效果。如我在教《小猴寄自己》一文時,我以故事為主線(學生最愛聽講故事),以韻語節奏為主幹(節奏感是兒童的天賦),以滿足學生心理需求為特點。以引趣為先導,根據課文內容編了一首兒歌:“小猴去郵局出了一身汗,掉了一滴淚……”教師親切的語調,各諧的節奏,豐富的語感,以“一”貫穿全歌的兒歌特點,感染了學生,他們的興趣隨之而來,不自主地擊節拍掌相和。此時學生心無旁騖、雜念俱消,完全進入了教師為他們精心設置的“情境”之中,童心共振與教師聲情並茂達到了完美的統一,淨化的心靈與教師 職業情感息息相通。為下麵的快速識字教學鋪平了道路。

(二) 導之以讀

朱熹說:“書讀百遍,其義自見。”說明“讀”是記憶、理解的基礎。古語說:“熟讀唐詩三百首,不會做詩也會吟。”也說明瞭“讀”的重要性。導之以讀,在讀中識字,就是為學生創造全方位識字的環境和氛圍。讓學生在具體的語言環境堙B在抑揚頓挫的閱讀節奏中,在邏輯重音的啟迪下,在語言感受力的薰陶下,讀准字音、辨精字形、理解字義,比孤立地識字(包括音、形、義)既節約了時間,又增加了趣味,也加速了識字的進程,從而達到快速識字的目的。我們分四步走:第一步領讀正音,第二步分讀悟意,第三步熟讀成誦,第四步朗讀品味。

(三) 悟之以感

在指導學生閱讀時,利用節奏、速度、重音、停頓等來培養學生的語言感覺力,使之加強對字義的理解。如

6 竹
排排坐,唱兒歌,
來唱竹子好處多:
做竹凳,削筷子;
做扁擔,編竹籮;
做梯子,織竹席;……

讓學生在速度中找詞位元,在重音中找語意,在停頓中找語流,即在“三找”中訓練字詞句。

(四) 分層展示

第一層:在文中邊讀邊識字,第二層:在電腦中玩識字遊戲,第三層:學生小組分行組塊讀句子。第四層:送字回家讀全文。

(五) 分類識字

識字的方法要適合兒童心理特徵,即多種多樣,豐富多彩,才能不斷地“刺激”學生的興趣,讓學生保持融識字與遊戲為一體的興奮狀態,達到快速識字的目的。

1、 句頭帶字法。即先記准每行的第一個字。
2、 串串找字法,即學生邊背誦邊在字筒塈鉿r。
3、 動作識字法。即把課文中的動詞找出來。如扣、捏、削、搭、織……
4、 形音識字法。找出課文中帶提手旁的或其他形聲字,按每個字的形、聲分開製成卡片。如:“蟲、知”,讓學生拼揍成字。
5、 看圖識字法。如 :“日、月、石、山……”
6、 加合識字法,如“去”字加一撇讀“丟”,“子”字加豎彎鉤為“孔”等
7、 組詞識字法。“珍-珍珠”“紐-紐扣”
8、 說字法。比如“球”字11畫,常常誤為9畫。說字時按筆順去說“王老十踢足球,左兩下,右兩下,最後還一下。”既形象生動,又便於記憶。
9、 求同存疑法,比如:“已 、 己”二字的區分。
10、聚散識字法。單個識字為散,按同音字、形近字等歸類是聚。

以上方法特點是,利用興趣促學,利用遊戲識字,利用音樂圖畫悟義。學生感受不到學習的壓力。又快速便捷地完成快速識字的學習過程。一舉三得,事半功倍。

每天學習的目標具體,並有緊迫感

讓學生知道今天的學習內容有哪些,需採取哪些方法,每一項學習內容都要求達到什麼程度,越具體越好,並要使學生有一種緊迫感。

多閱讀、多復述、多背誦

閱讀是學習的基礎,多讀能提高理解能力,多復述不但促進理解,鍛煉語言,還有利於提高記憶力,發展其邏輯思維和想像力,提高口頭表達能力等,背誦是記憶的根本方法,也是培養學生認真讀書,勤奮學習的有效手段。

讓學生做小老師

讓學生變換角色,把自己理解的內容講給別人聽,把自己學到的知識教給別人,這是提高學習效率的一個有效方法。學習中,可以讓學生先自己講給自己聽,這叫自我講授法,被稱之為快速學習法。然後同學之間可互相講授,它可使學習效率提高3、5倍。

正確和速度要同時提出

不要單純強調正確,不要求速度。並不是越慢越正確,往往是越快準確率越高。因為速度快能集中注意力,提高正確率。所以,教學時,要把正確和速度同時提出來,要求又快又對。

表像復述

每天放學前讓學生復述一遍當天的學習內容。每天晚上躺下之後睡覺之前,閉上眼睛把當天學的內容重現一遍,默默復述。早晨醒來穿衣之前,再閉上眼睛默默復述一遍。每次復述時都要在大腦中浮現出“圖畫”,形成當場的表像。使學生養成這種復習方法,會大大提高學習效率。

開展活動,讓學生體驗成功

當學生通過努力識得了不少的字後,就在班中開展識字擂臺賽,可以一周比一次,也可以一個單元比一次,一般給一半以上人孩子戴上“識字大王”的“光榮稱號”。並在教室中創設一個識字的環境,讓每一面牆都成為我們識字園地。當孩子有了看書的欲望時,就要及時開展“講故事比賽”“看誰知道得多”,或者圍繞一個主題有目的地去看書,比如:老鼠,是小朋友都熟悉的一種動物,我們去課外書中瞭解它的有關故事吧。可以開一個老鼠讀書會,出一期壁報等等。