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關於《中文拼音學習速成法》的教學做法與體會

廣州市華南理工大學附屬小學 王麗娟

2003年12月

中文拼音教學一直是教學中難點,過去有一段時間,在小學語文教學大綱中規定,中文拼音具有幫助識字、閱讀、學習普通話這三項功能。教學這部分大概需要一個半月左右的時間,有的甚至要用兩個月的時間,這對於一年級剛剛入學的孩子來說,由於要求過高,很容易產生厭學心堙C

在生本教材中,對於拼音的教學有了很大的改革,教學要求有所降低,學習中文拼音主要是為了正音、查字典和電腦輸入,不作為識字的拐棍。(這一點和《新課標》對中文拼音的教學要求是一致的)而且要求在識字教學進行一個月以後再來學習中文拼音,利用學過的生字幫助學生學習中文拼音,反過來,利用中文拼音來輔助識字,把拼音和識字有機地結合起來,降低了學習拼音的難度,但是教學也需要用一個月左右的時間。

2002年9月14日,我參加了關於《中文拼音學習速成法》的培訓班,會上介紹了瀋陽市實驗小學開展的《中文拼音學習速成法》的一些做法以及實驗結果。他們採用唱歌、跳舞、遊戲、拼讀盤等多種教學手段,用10課時(每課時30分鐘)就教會了學前班的孩子熟練拼讀音節、能夠自行閱讀注音讀物。聽了以後,我有些懷疑,這可能嗎?正好我當時教的也是一年級,還沒有進行拼音教學,便決定自己在教學中嘗試一下。實驗中,我沒有照本宣科,完全照搬別人的實驗。而是根據教材以及我班的學生特點,在生本理念的指導下進行實驗的,具體操作如下:

1、首先,是讓學生能熟練地認讀聲母、韻母和整體認讀音節。

在這堙C我採用了生本教材中學生識字的方法,給每個學生印了一套聲母、韻母以及整體認讀音節卡片。在教聲母的時候,先請我校的音樂老師幫忙教學生唱《聲母歌》,令我感到吃驚的是,我們的學生僅僅用了20多分鐘的時間就把《聲母歌》學會了。然後我拿出聲母表,讓學生按著順序讀、學生一下子就讀出來了。這婸搨n強調的是:象“b、d 、p 、q”這樣的聲母形特別相似,很容易混淆,我當時就一些利用手勢、聯想的辦法幫助學生區分。接著,發下聲母卡片,就像學習生字一樣,要求學生把不認識的聲母挑出來,在老師同學的幫助下重點學習這些不認識的聲母。再通過打牌、聽音找聲母等一些遊戲讓學生反復認讀,逐步達到熟練的程度。

最後,用同樣的方法教會學生熟練的認讀韻母和整體認讀音節。在這兒,需要說明的是,《中文拼音學習速成法》為了排除以後學習拼讀三拼音節時的障礙,分散教學難點。要求學生掌握35個韻母,比傳統教學多了11個韻母。與聲母相比,要達到熟練的認讀韻母有一定難度。我是這樣做的,先讓學生熟練地認讀6個單韻母,對於其他韻母教他們連讀方法,從前一個字母的音向後一個字母的音快速滑動,一氣呵成。不讓學生死記硬背,而是讓他們掌握認讀的方法。

2、學生在掌握了聲母、韻母以後,教學的重點就是拼讀音節了,我也是利用學習生字的方法,通過各種各樣有趣的遊戲讓學生反復認讀單韻母的四聲,達到熟練地程度。

然後教學生拼讀口決,前音輕短後音重,兩音相連猛一碰。最後帶著學生利用這種方法反復練習4張拼讀表上的音節,拼讀表有一個好的地方,在每個音節的下面都有相應的漢字,這就為學生準確的拼讀音節提供了方便。

在學習拼讀表時,我是教會學生讀表的方法,就是用左手的食指指聲母,由左向右劃行,右手的食指指到韻母,由上向下劃行,兩手食指相交叉的格內就是聲母和韻母組成的音節,下麵的漢字是這個音節的拼讀音。你可以橫著讀,也可以豎著讀。給充足的時間讓學生反復自己練習,在學習的過程中,鼓勵學生要互幫互學。充分發揮學生中小老師的作用,並設計一些“找朋友”、“看音節作動作”等有趣的遊戲、進行組詞說話來激發學生學習拼讀音節的興趣。

3、《中文拼音學習速成法》的10課時,不包括學生書寫時間,對於書寫的指導,我是這樣處理的,由於一年級的小學生剛剛入學,如果一節課都在反復地讀拼音,很快他們就會厭倦,教學效果也不會太好。所以,每次上到半節課的時候,我就會指導學生寫三個字母。而對於23個聲母和35個韻母來說,我也不是每一個都要指導學生書寫,而是把重點放在聲母和6個單韻母上。聲母也是有重點地進行指導。

大約用了兩個星期的時間,學生學完了中文拼音。與以往相比學習時間大大地縮短了。記得當時天河區一年級的語文老師聽了我班的一節拼音課,看到課上大部分同學能夠比較快、比較準確地拼讀音節。一致認為教學效果還是不錯的。實驗得到了聽課老師的認可。

但是,在實際的教學中,也存在著一些問題,問題主要集中在教學韻母上。前面已經講了,《中文拼音學習速成法》中韻母有35個,學習韻母的音主要是用唱歌的形式學習的。但是,韻母歌編的有些坳口,聽磁帶,學生聽不清楚,也唱不清楚,以至於這韻母歌對學生認讀韻母的幫助不是很明顯。在今後的拼音教學中,應想辦法加強對韻母教學,讓學生在輕鬆、愉快的環境中掌握中文拼音這個工具,為今後的語文學習打好基礎。