生本教育
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版權所有,2006 年
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體驗“生本”

華工附小 李國紅

2003年12月

接觸“生本”教材,已經有兩年了,回想起剛拿到生本教材的那一刻。由於與人教版的教材相差甚遠,也由於自己未能解放思想。總是對學生雖然認識大量的生字。卻不知其意。更談不上運用而擔心,也總是對“師生互動,生生互動”的教法把握不定,還對學生能否掌握2000個生字而充滿疑惑。為此,我總會不由自主地想給學生加點什麼,也總會想方設法地加點什麼。

升上二年級,根據教學目標,就是以用字為主。所謂“用字”,就是要大量閱讀,訓練說話,內化吸收語言,為表達做好蓄備。課文也以此為目標,識字已經不是重點,“讀”和“說”才是關鍵。幾個星期後,我發現,學生們的朗讀水平,理解能力既有“量”也有“質”的飛躍。作為老師,我猶如一個在黑暗、窄小的小路摸索著前進,突然看到一條光明大道的人,驚喜不已。我深感“生本”理念帶給我們的生機,從中也看到學生們可喜的成績。

一、識字多,激發閱讀興趣

一年級的學習,同學們已經掌握了大約2000字,又由於增加了課外閱讀,許多同學遠遠不止這個數。這就為他們的閱讀打下了基礎,閱讀興趣也隨之被激發。掃清了生字的障礙,任由同學們遨遊於知識的海洋,不斷去探索、積累、發現、創新。如今,“閱讀課”是同學們最喜歡的課程之一。每當把小學生報拿到手中,他們會立刻安靜下來,一篇一篇地讀,偶爾還會與同組的同學討論一番。而不像以前,只翻看了幾幅漫畫,便早早收場。班堣p小的圖書角,也是他們閱讀的天地,經常會排著隊借書還書,令小圖書館員應接不暇。他們閱讀的範圍非常廣泛,除了一般的故事書、童話世界,還包括動物世界、未來世界百科全書、我們愛科學、科幻小說、我和大自然、中國上下五千年等,都是他們喜歡讀的書籍。

二、 閱讀多,提高理解能力

有量的提高,必有質的飛躍,同學們在大量閱讀課外讀物的同時,增長了不少課外知識,在寫讀後感,續編故事的同時,理解能力也不斷的提高。這從同學們讀完一篇文章,就能用幾句話概括文章的主要內容可以體現。正因為閱讀了大量書籍,積累了不少語言,同學們的口頭語言和書面語言都得以鞏固和提高。課堂上暢所欲言、七嘴八舌的場面處處可見。展示欄上,也可時時看到同學們的日記展。那文筆優美,語言豐富,感情真摯。

特別是我們班的崔帥瑋同學,天天堅持寫日記,兩年來從未間斷過,至今已寫整整五本之多。一節有趣的課、一項遊戲、媽媽說的一個詞語、放學途中的一場小雨,都是他寫作的題材。他這種愛學、樂學的精神,感染了班堛漕C一個同學。所以寫作“難”在我們班並不多見,有時讓同學們自己設計週末作業,有三分之二的同學選擇寫日記。對一些基礎知識,如組詞、造句、讀段做題,只要提點一下,他們就會完成得很好。之前的擔心,也顯得多餘了。

三、能力強,創新思維活

愛因斯坦說:“想像力比知識更重要,因為知識是有限的,而想像力、創造力概括著世界上的一切,推動著社會的進步,成為知識進化的源泉。”而良好的閱讀習慣及豐富的課外知識和一定的綜合理解能力則是創新能力的前提。我們的學生,正因為初步具有上述的能力,故在平常的學習過程中,創新思維顯得特別活。他們不會只局限於課文講到的知識和道理,還會通過查找資料,找到更多與之相類似的知識,把它們延伸得更廣。

如、學了《木棉樹》一課,從課文中大家只知道它還叫“英雄樹” 是廣州市的市花。花還有藥用價值。有些同學通過上網或查書,找到更多有關木棉樹的資料。如花還沒有完全開就掉下來,象徵英雄寧死不屈。木棉樹的根,可用來製造床墊、救生圈,因為它的浮力大。有同學就說,我還要用木棉樹的根發明一套救生衣,能代替降落傘飛上天。

還有的同學,在學完猜謎語一課,把謎底蓮藕畫出來時,除了畫整條的蓮藕,他還畫出切成一片的蓮藕。他說可以看真一點,以便理解謎面說的,“全身小窟窿”、這一特徵。學生們在課堂上創造思維活躍,往往連中下生也被激發起來,學得不亦樂乎。

四、人人都能體驗成功的喜悅

班堥S有明顯的差生,有85%的學生覺得語文課是輕鬆的、愉快的。同學們在學習過程中,可以參與更多的討論、更多的實踐,並從中體驗成功的喜悅。他們表現出較高的學習積極性,自信向上。特別是在討論式的小組活動中,培養了學生們的合作能力。小組合作學習不僅僅是完成學習任務,更重要的是通過小組合作學習,培養學生的合作參與意識,教會學生與人合作的方法,與人友好相處,共同完成任務。為此,我們運用小組合作學習的方法,對預習、朗讀、研討、質疑、評價等方面進行了初步的探討,取得了良好的效果,特別是對於學習的重點、難點,小組合作學習更是一條有效的途徑。

如教學《負荊請罪》一文,我讓學生在四人小組中開展討論:廉頗為什麼會不服氣?後來他怎樣做?他和藺相如各自會說些什麼?大家各抒己見,並上臺發言。通過研討,同學之間相互啟發,深化了對知識的認識,培養了概括能力,增強了主動探究的能力,大膽交流,提高了交往能力。在小組質疑中,集思廣益,形成小組意見,又通過組際之間的交流,綜合大家意見,作出完整的結論。中下生往往就是這個時候得到鍛煉,並從中體驗到成功的喜悅。

生本教育實驗的精髓在於強調教學要以學生為本,讓學生成為真正意義上的主體,教學要為學生自主發展創造條件,培養學生的創新精神和實踐能力。這恰恰是當今素質教育的主題。我們已經找到了方向,在實施過程中,只要不斷完善,一切從實際出發,善於取長補短,相信通過不懈的努力,學生們定會超越自己,走向成功。