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版權所有,2006 年
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在“生本理念”指導下進行數學教學的體會
華工附小 陳秋燕
2003年12月

我國的基礎教育多年來一直沿襲傳統的“教師傳授學生接受”的課堂教學模式,不利於學生創新思維和創新能力的培養。近些年,教育界要求課堂改革的呼聲愈來愈高,如何改革傳統的課堂教學模式,使學生從“要我學”變成“我要學”,從被動的接收者轉為主動的獲取者,已成為廣大教育者所面臨的一個重要問題。不少學校都在積極探索和嘗試新的教學方法。

2001年秋季,我校參加了省教科所的“創新式”教學實驗,這項實驗的精髓是根據小學生的特點“在遊戲中學習”。其中,數學教學的中心是聯繫生活實踐、在生活實踐中去學。很榮幸去年我參與了這項教學改革。下面,就一年來的教學作一個總結。

一、重視學科之間的整合,關注學生的全面發展,切實體現了以發展學生的能力為主。

如在學習長方形、正方形,三角形和圓形時,生本教材不是簡單停留在讓學生認識各種平面圖形的基本特徵上。而是在學生已有感性認識的基礎上,充分發揮學生的想像力,通過小組合作的形式,運用各種圖形進行組合,拼出一幅美麗的圖畫。

為了完成這幅圖,學生在剪這些平面圖形的同時,已經無形中掌握了這些圖形的特徵。這比老師聲嘶力竭地說教效果好多了。而且,由於美術整合數學,學生學得輕鬆,愉快,課堂氣氛活躍,真正達到自主學習,內化知識的目的。

當一雙雙小手舉著製作精美的作品時,我不禁驚呆了。 看著這些作品,我深深地感到“生本教材”給我們帶來了生機,給學生提供了自由想像的空間。

二、化知識的傳授為能力的培養。

生本教材中有許多小調查,這是數學知識在生活中的實際運用。目的是讓學生感到數學就在身邊,就在生活中。以激發學生強烈的學習數學的興趣。鼓勵學生運用各種各樣的方法去調查,並對調查得來的資料進行整理、統計。

例如,教材中有“學校各年級近視人數的調查”,學生一看題目,就都已經躍躍欲試,急切地希望能馬上離開教室去調查。望著他們摩拳擦掌的樣子,我拋出了下列三個問題:

1、 你將會用什麼方法去調查?
2、 在調查過程中,你將會遇到什麼問題?你打算如何解決?
3、 在調查過程中,你應該注意什麼問題?

看到這些問題,學生明白,原來調查也是一門學問。它不僅僅是在收集資料,而且還要具有遇到困難如何解決問題的能力。只有事先做好充分的準備,才能出色地完成調查任務。

學生一時發熱的頭腦慢慢地冷靜了下來。小組之間立刻圍繞這些問題展開了熱烈的討論。

有的說:“我在×班有姐姐,我可以去問她。”有的說:“找班主任不是更好。”還有的說:“我去找衛生老師,那就更準確了。”在討論中,學生自然而然地就談到了禮貌問題,知道禮貌是能順利辦事的前提。同時,學生又發現要調查的班級太多,一個人的力量太小了。如果幾個人分工合作,會很快地完成調查任務,大大提高辦事效率。看,這就是我們可愛的孩子。只要一下課,都可以見到他們的身影活躍在各個年級、各個班級之間。

學生搜集完資料後,我又引導學生對搜集到的資料進行整理,相互交流從資料中的發現,並根據發現提出自己的合理化建議。

事實證明,學生的能力是不可小視的。以下是部分學生作業的摘抄:

1、 我的發現:我發現我們學校的年級越高,近視的人數就越多。
我的建議:不能躺著看書,寫字時,頭不能太低,看電視不能太近,時間也不能太長,注意眼睛的保護,經常做好眼保健操。

2、 我的發現:通過這個調查,我發現越高年級近視眼的人數就越多。而二年級近視人數卻比一年級的人數少,我有點奇怪。

我的建議:(1)做眼保健操;(2)少看電視;(3)寫字時頭不要太低;(4)看完電視到陽臺上看綠色的植物。

教學到此已經達到了目的,而我卻仍不滿足,進而指導學生進行資料統計。

放學後,學生紛紛回家或向父母請教,或自己查書籍,或上網查詢資料統計的方法。第二天,他們都迫不及待地向我彙報他們的方法。有的說可以用直條圖的形式,有的說可以用餅形圖的形式……方法之多,超出我的想像。如:一年(4)班的黃偉韜同學第一個畫出了直條圖。稚嫩的圖案,準確的資料,豔麗的色彩,讓我眼前為之一亮。後來,這份統計圖被別班甚至是二年級的老師拿去向他們班的同學展示,激發了一、二兩個年級學生的高昂的學習資料統計的欲望。

以下就是這個學生的統計圖:

實踐證明,學生是天生的學習者,教師要充分利用學生這個資源,相信學生,依靠學生的內部自然進行教學,會啟到事半功倍的效果。

三、注意語言能力的訓練。

學習數學,只有通過學生喜聞樂見的形式,才能激發起學生高昂的學習興趣,積極投入到數學的學習中。根據一年級學生喜歡聽故事的特點,教材把編故事融進了數學的學習中。讓學生在學習數學的同時,展開豐富的想像。

例如:本學期的“黑貓警長查案”一課,學生為書中的故事情節所吸引,在他們閱讀的過程中,無意中得到數學知識的滲透。“為什麼黑貓警長斷定母雞說的是真話,而狐狸說的卻是假話呢?”當學生讀了這篇短文,腦海奡N會浮現出這樣的一個問題。小組討論後,學生們都根據書中給出的表格進行填數,根據數位小組內進行故事創作。然後,小組內派一代表講自己創作的故事,其餘小組給予打分,最高分是10分,最低分是5分。通過這樣的形式,培養了學生的作文能力和邏輯推理能力,既鍛煉了學生的口頭表達能力,又樹立起學生的集體榮譽感。

當各個小組都講完了以後,學生必須計算出各組的總分來排出名次。在這個計算的過程中,雖然去掉了一個最高分,一個最低分,但還是有10個分數要學生去計算,對於才學完20以內的加法的學生來說,其難度之大,是可想而知的。

但學生自有他們的辦法。有的學生用他們從課外學到的速演算法進行計算;有的學生先數有幾個10分,有幾個5分,得出總數以後再加上其餘的數;還有的學生說他已經學過了超過100的加法了;有的小組說,他們每人算2個分數,再加起來。聽著學生的彙報,我欣喜地發現,我的學生已經成長為一個遇事積極動腦,有獨立解決問題能力的人了。

生本教材也得到家長的認可。他們說,孩子上學後,對數學充滿了興趣。例如,出外遊玩時,孩子會隨口編出與周圍情況相吻合的應用題來;買東西時,孩子會張口就說出應付的錢數及應找回的錢數。此時,數學已不再是枯燥無味的數位、符號,學數學已不是單純地學。在學數學過程中,學生學會了觀察,學會了思考,學會了運用。學生的團隊合作精神、觀察及解決問題的能力、邏輯推理能力,空間想像能力,也得到了充分地發展。

從以上情況看,使用生本教材,給我最大的體會就是,課堂已不再是老師獨霸的舞臺,而是學生盡情表演、盡情展示自己才能的舞臺。學生真正成了學習的主人,他們樂學、好學,以一種積極、主動地良好心態全身心地投入到學習中去。學生的創新思維、創新能力得到了充分地發展。

作為“創新式”教學實驗班的老師,我們的任務是為學生提供創造性學習的活動空間,引導學生進行知識創新、方法創新和思想創新。要做到這些,通過這一年的教學實踐和理論學習,我覺得首先要更新自己的教學觀念,教學中,要以學生為主體,所有教學活動都要圍繞學生的自主學習開展,不能象傳統教學那樣以教師為中心,老師講,學生聽,學生圍著老師轉。而是必須以“一切為了學生的發展”為原則,高度尊重學生,依靠學生,為學生服務。師生之間是一種平等、民主、尊重、理解、關注、賞識、和諧的關係。只有在這樣的環境下,學生才能自主地發展,才能培養學生的創新意識和創新能力。

其次,要相信學生,依靠學生。充分利用學生這個教育資源,以“先做後學”、“教少學多”、“以學定教”的教學理念進行創新式教育教學,給學生創造一個相對自由的學習空間,讓學生在課堂上動起來,活起來,樂起來,保持強烈的學習興趣和求知欲,變“苦學”為“樂學”,促進學生的主動發展。

第三,要特別重視小組合作學習,在“自主式學習”、“研討式學習”、“探索式學習”、“合作式學習”等多種形式的自主互動式學習方式的合作學習中培養學生主動探究、團結協作、勇於創新的精神。

在廣東省教科所“生本教育”課題組專家以及校領導和各位老師的指導和幫助下,我在2002年11月做了公開課《20以內的進位加法》。課上,學生之間互幫互學,思維活躍,踴躍發言。教學效果較好,受到了聽課老師的一致好評。另外,在2002年上學期學校舉行的一年級奧林匹克競賽中,我所教的學生有 人獲獎,其中郭開源等 人取得了滿分的好成績。另外,廖同學的小調查、生活中的加、減法等收入學校編寫《生活七色光》一書。

實踐證明,運用生本教育理念進行教學,真正調動了學生的學習積極性,學習對於他們來說不是負擔,而是一種樂趣,今後,我們要繼續遵循以生為本,繼續探索與完善自主、合作、探究的教學方式,全面提高學生的綜合素質,把我們的學生培養成為有知識、有思想、勇於探索創造的人。