江總書記指出“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”“面對世界科技飛速發展的挑戰，我們必須把增強民族創新能力提到關係中華民族興衰存亡的高度認識。”二十一世紀需要的是有創新能力的人才，培養具有創新的人，是時代賦予我們教育的職責，如何培養學生的創新能力，是擺在我們教育工作者面前的一個非常重要的課題，加強創新教育，又成為教育教學研究的熱點，廣東省教科研編的生本教育實驗課本始終貫穿的一個核心，就是以生為本，有教無類地培養大批有創新能力的高材生。
一、改進傳統教法，營造創新氛圍
我們原來的教育體系基本上是一種師本的教育體系，也就是一切都是為了教師好教而設計的。傳統的教學方法只是片面強調教師怎樣教，把重點放在教“懂”，教“好”上，把學生當作接受知識的容器，採用“滿堂灌”、“填鴨式”等教學方法，課堂上以教師為中心，否定了學生的主體地位，剝削了學生主動學習的自主權，學生不能開展任何創造性的思考，也就永遠不能擺脫教師的控制，這對學生創造性思維的培養必然造成障礙。隨著社會經濟的不斷發展，科學發明日新月異，知識更新的週期越來越短，創新成為整個社會發展的生命，時代和國家的建設發展需要更多創造精神和實踐能力的教育，社會對教育的需求在發生著變化，基礎教育必須反映時代精神，必須實施以培養青少年的創造力為核心的素質教育.
“生本教育”是一種以學生為本的教育，即一切為了學生好學而為中心的教育體系，整個教學的目的和教學過程的終端，是學生的主動發展，而不是教師善於教。課堂上要求教師創造生機勃勃的氣氛，建立促進人回歸人的自然的教育，生本教育實驗教材的核心之點，是要讓兒童取得真正意義上的主體地位，最大限度地依靠兒童的內部自然來進行教育或教學。
陶行知先生曾說過：“教的法子來自學的法子，真正的教育必須培養出能思考會創造的人”。生本教育實驗教材就是要改變傳統的教法，變“學會”為“會學”，把教與學兩類活動真正組成共時、多問、相互作用的有機整體，讓師生間、學生個體間、群體間、個體與群體間能相互作用，使每一個學生成為積極的參與者與探索者，做到由“學法”來決定“教法”，變教案為學案，教師越來越多地成為一個顧問，一位交換意見的參加者，一個幫助學生發現問題的引導者。
生本教育實驗班在課堂教學中，根據學生好動的特點，設計了以人為本的教學模式，如語文認字教學，我們設計了四人一小組玩擂臺賽、郵遞員送信、丟手絹等遊戲。擂臺賽：是以四人為一組，學生用自己的方法把該課的生字認熟，然後由過關員出示生字卡，讓學生認讀，會讀的學生以手拍桌子為准，讀對的學生得一張生字卡，當所有的生字認讀完後，過關員做記錄，字卡最多為擂臺主。因此，每到學習生字，班中的每一名學生都動起來，課堂是非常的活躍。這樣的一節課老師講的不多，把學習的自主權交給了學生，讓學生們用各自的方法學習。因此，在這自由的空間裏，學生的體力得到很好的宣洩，學生的才能也得到充分的發揮。採用的小組合作學習法，學生坐成圓臺形上課，學生間互相提問，互相遊戲，共同參與，以達到教師指導與學生探索的整體性思考的整合，單一性思考與擴散思考的整合，培養了學生的創新能力。
二、創設愉快情景，激發創新興趣
創新精神指的是人們從事創造性活動的願望和態度，它決定人們願不願創新，敢不敢創新。在生本教育實驗教材的教學中要培養學生的創新意識，教師必須善於創設出一種生動、活潑的教育氛圍，教師要放棄權威的思想，精心設計教學活動方案，師生之間、同學之間，形成一種平等、民主、尊重、理解、關注、賞識、和諧的人際關係，使學生身心愉悅形成積極向上的精神狀態，思維才能活躍、敏捷，才可能去探索創造，他們的真知灼見、創新的火花才會迸發出來。
課堂教學是學科教學的主渠道，我們必須從培養興趣入手，改變學生的學習態度，讓學生從“苦學”變成“樂學”，因為學生感興趣的東西，他就會積極主動地參與，歡樂地去學，學得好了，品嘗到成功的喜悅，他們便有了學習的動力。因此，課堂教學應該內容豐富多彩，形式靈活多樣，要有幽默、有笑聲、有爭議、有討論，教師時時站在學生的角度，與學生平等對話，讓學生動腦，表達自己的觀點，體驗創造的樂趣。
表演、遊戲能激起學生的興趣，學生可以在輕鬆愉快的環境中發展想像，認識世界。在課堂教學中，學生可以自由的玩樂，可以面對老師暢所欲言，更可以選擇自己喜歡的東西，感興趣的東西去學。如《開學了》這篇課文的教學，教師導讀之後，直接設計小導遊的遊戲活動，小導遊的介紹，“遊客”可以直接向“導遊”發問。在各種遊戲操作活動中，學生眼看、手動、腦想、嘴說、耳聽，多種感官參與活動，觀察、實踐、思維、語言等多種能力得到協調發展。這樣在觀察、復習、質疑之中發展了學生的智力和創造能力。
學生很喜歡生本教學的氛圍，在課堂上，他們學得很輕鬆、很愉快，但老師經常在教學中運用相同的教學方法，玩相同的遊戲的時候，學生的興趣也會一次比一次減弱，所以教師必須經常改變遊戲的形式，不斷激發學生的興趣，讓他們保持旺盛的學習精力，才能確保教學任務的完成。
三、開展多樣活動, 拓展創新思維
教學中以學促教，選擇學生的最佳興奮點作為內核，組織開展各種課堂活動，教師要敢於創新，經常會想出一些新點子，來吸引學生，啟迪學生的創新欲望。像識字課，我們語文教師除了帶領學生玩參考書上介紹的遊戲以外，還新創了許多遊戲。如在課堂帶學生玩“我會擺”的遊戲，要求學生把會認的字擺成一種自己最喜歡的圖形或圖案，在遊戲過程中學生興趣盎然，有的擺成正方形，有的擺成圓形，有的拼成一個小白兔的圖案。很多同學為了使他會認的字能夠擺一個自己喜歡的圖形，會更加用心的去認生字，不會的趕快請教同學。能歌善舞的老師在領同學們讀課文時，按照音樂的節奏來朗讀，還帶領同學們邊讀課文邊做動作，語文課變成了音樂課。擅長畫畫的老師則會畫出一些同學們喜歡的寵物、卡通人物，讓同學們當小老師，教寵物們認字。有的老師還想出了“韓信點兵”、“送動物回家”等同學們喜歡的遊戲。有的老師根據小學生好動、愛玩的生理特點和好勝、好奇的心理特點，將學習內容設計成故事或遊戲，創設情景，並在活動中引入競爭機制，極大到激發了學生的學習興趣。他們除了做書本上指定的遊戲外，還設計了下跳棋、抽大獎以及類似開心詞典的競賽遊戲。學生認字到了一定數量，必然會有遺忘。為了減少遺忘率，最好的辦法是讓學生經常見到這些生字，為此，我們用多種方法鼓勵學生多看書看報，如“新聞播音員”，“介紹茂名一日大事”，“我登書山”，評選“讀書迷”等。現在，同學們讀書興趣濃厚，大部分同學每天都看書、看報，很多同學還自己編故事，寫日記，而且內容詳細，語句通順，想像合理。老師每節課都精心設計有趣有效的活動，把權利交給學生，使學生學得不枯燥，儘量給予學生發展的空間，最大限度地挖掘他們的潛力，讓學生設計自己喜歡的遊戲，在鞏固生字時，學生會設計許多有趣的遊戲。如走迷宮、過小橋等，學生的一切學習活動大部分在課堂中完成，他們可以從中學到課內和課外知識，老師也可以從中受到啟示，將一些學生設計的遊戲進行改編融入知識點教學中。
通過一年的生本教育實驗，學生們學得輕鬆、學得主動，綜合素質大幅度提高，創新精神得到培養，學生在各項競賽中均取得好成績：有27篇學生作文獲國家級獎勵，21篇作文獲市級獎或發表在省、市級報刊上；有五位教師分別獲得“展望杯”中國少年作文競賽、第三屆中國少年作家杯賽和作文大王杯園丁獎。我校創辦了《作文報》，後改為《七星花》，現在又開辦《生本教育報》，這是茂石化公司第一間自辦校報的小學，還編輯出版了《星花朵朵》和生本教育實驗班《優秀作文選》。黃慧娥和賴少顏老師參加廣東省教育科學研究所組織的“生本教育的觀念和實踐模式研究”錄影課均獲三等獎。馬小華老師輔導的學生獲得了中央教科所基礎教育科課程研究中心舉辦的2002年“作文大王杯”新苗獎。
