生本教育
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生本教育理念下的——小學自然課堂教學改革

中山市坦洲鎮林東小學 周小平

2003年7月

 

什麼是生本教育?廣東教育科學研究所所長郭思樂教授,作了詳盡的理論闡述,這是一種相對于傳統教育師本教育理念來講的新的教育思想。要弄清楚生本教育,我們首先要明白什麼是師本教育,傳統教育的模式可以定義為師本教育模式,它使學生難於擺脫教育體系的弊端,難於擺脫教師控制,主宰課堂的局面,以至學生潛力難於發揮,學生對學習的內容難於投入,興趣自然減退,學習效率下降;師本教育實際上是為教師“好教”而設計的教育體系,假設教師是學生的代表者,但由於教師與學生的認識規律和意志不同,所以很多時候又無法被學生所接受。


一、 生本教育特點


生本教育是以學生的學為本的教育理念和教育體系,它是主動的假設,它認為:人之初,性本學,學生是天生的學習者。並由此基礎上提出“學生也是學校重要的學習資源”這一全新的教育觀點,這個資源包括他們的喜愛,情感,性格等。從而提出在課堂上要依靠學生,教師要為學生的“好學”而設計“教”的基本理念。


二、 先做後學,先學後教


生本教育提出“先做後學,先學後教。”要求學生對於知識要有前期的認識,而這個對知識前期的掌握,可以是較為表面的也可以是深刻的,但無論如何這個認識都是學習者事先掌握的,所以具有一定獨立性。同時,在繼續學習的過程中,學生會對於已掌握的前期知識會有更為完整的認識,。例如,我在教學《聲音的產生和傳播》這一課時,我首先找幾面小鼓,幾支鼓棰,在鼓面上的撒上一些細小的泡沫塑料,要求同學們自己動手去敲一敲,然後提出問題,同學們你們剛才看見什麼了,聽到什麼啦?由於很多同學是參加學校鼓號隊的,他們對鼓號有著特殊的感情,既樂於學,也調動了學生學習的積極性,他們議論紛紛,討論激烈:聽到咚咚的鼓聲,看到泡沫塑料在鼓面上“跳舞”,我用手摸摸還感到鼓面在振動呢!……整個課堂活躍起來了,看起來學生好像不是很守紀律,有點亂似的,但正是在這種亂中,學生已在不知不覺中發現“真理”,發現了科學。培養了學生動手、動口的能力,培養了學生觀察思維的能力,提高了學生辯論、歸納、總結的水平。通過繼續讓學生做實驗,用直尺,三角板,用竹片,用他們自己能找到各種物體,學生已在實驗中學會了聲音的產生原理,那就是“聲音是由物體的振動而產生的”。同樣的,教學“聲音的傳播”時,我也是採用先讓學生做各個實驗,即聲音在空氣中,在液體中,在固體中的實驗,使學生明白,聲音可以在氣體中,液體中,固體中傳播,真正達到不教而教,事半功倍的效果。


三、 學生的自主實踐性


生本課堂的教學特點具備探索性,學生是在自己已有知識體系、學習材料及學習夥伴的影響下對新知識的結構內容進行自我學習的整合,而並非跟著教師一步一步有節奏的學習,這就體現了課堂的自主實踐性。我不記得是哪位特級教師上的一節自然課,但那內容我卻記憶猶新,他的教學方法更是令人歎為觀止。他講的是有關燃燒與滅火的內容,主要是探討燃燒的蠟燭在什麼情況下不會熄滅。他給同學們的材料是一盒火柴、一支蠟燭、一盒橡棋子,完全交給學生自主設計實驗。開始很多聽課老師擔心整節課交給學生行不行,也許學生用不到10分鐘,那麼這一節課怎麼結束呢?而恰恰相反的是,學生設計出了超出老師想像的多種多樣的實驗,直到下課鈴響了,課堂還是興趣不減,氣氛活躍,一個個的實驗結果,一份份的實驗報告,源源不斷的交上講臺。當然,我這堥瓣ㄛO要求我們所有的自然教師都要如這位特級教師一樣上課,但我還是希望各位老師能把課堂的自主權交還給學生,讓學生自己設計,探索。不要把學生只當作是知識的容器,老師是知識的傳授者。知識有如無窮無盡的大海,老師能把所有的知識都教給學生嗎?再說,現代知識的更新可以說是突飛猛進,而我們老師教的知識往往都是已經過時的了,用這些已過時知識學生又如何去適應新時代的要求呢?我們只有放開手腳,讓學生大膽去探索,去創新,社會才會進步,科學才會發展。我們的國家,我們的民族才能長盛不衰,才能屹立於世界民族之林。


四、 課堂學習的協作性。


協作學習是一種通過小組或團隊的形式組織學生進行學習的一種策略,協作學習的基本模式有:競爭、辯論、合作等。古語有雲:十個手指有長短。即每個學生的素質各有千秋,各有其短長,學生的接受能力,思維能力,解決問題的能力往往表現出很大的差性。而生本教育很大特點是認為沒有差生,在老師眼堛滿妙t生”,其實說準確點就是學習速度的慢點而已,他們在同伴的幫助下,在同學的影響下,也可以輕鬆愉快地掌握要學的知識,培養技能技巧。我們平時的課堂教學內容,有的學生已通過自學或其他渠道掌握了全部或部分內容。面對這種情況的時候,教師可以讓這些學生出來講解自己的學習的過程,讓他們“當”起同學們的“教師”來,在講臺前進行講解,操作示範,幫助指導其他的同學設計實驗,教給操作要領。總的來說,就是學生能回答的,教師決不作答,學生不能回答的,教師創造條件讓協作完成。


總之,我們在自然課堂教學中要勇於探索,大膽改革,使課堂教學成為學生親自觀察,動手實驗,勤於思考,自選獲取知識的途徑,培養學生實事求是,認真細緻,勇於探索,敢於創新的科學態度。