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版權所有,2006 年
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淺談“創新式”實驗教材的作文起步教學

楊秀春

2003年10月

 

“意義識字,推進閱讀,全面提高”的創新式教育在我校已經開展了近兩個學年。在一年級大量識字的過程中,我校就已結合實驗教材的自身特點,開始了起步作文的訓練。

一年級:由“說”到“寫”。

兒童寫作的過程大體經過這三個方面:由聽、看、做、想——說話——寫作。由於一年級時學生經過大量閱讀,從而認識了很多的漢字,並在閱讀過程中形成了簡單的詞、句的概念。在一年級上半學期,我著重引導學生通過觀察,訓練學生“口頭每日一句話”。“一句話”的內容可以這樣定:練說“聽”句、“看”句、“做”句、“想”句等。例:


我聽見教室媔ルX動聽的歌聲。(“聽”)
我看見玫瑰花開了。(“看”)
我幫媽媽做了一件家務活。(“做”)
我想:今天的數學考試我能得“優”嗎?(“想”)


句式的訓練多種多樣,但必須與學生的真實生活相聯繫,要給學生提供充分的說話機會,以不斷地提高學生的口頭表達能力。在每節課我設置了“課前一分鐘”時間,主要是讓學生輪流發言,進行“口頭每日一句話”的訓練。通過一學期的訓練,學生的表達能力明顯增強,甚至能說一些更複雜的句子,諸如:“今天媽媽給我買了一條黃色的裙子,我穿在身上真漂亮!”“昨天晚上爸爸檢查我認第九課的生字,我全認對了,爸爸表揚了我。”……這些句子不需要老師指導說、練,由於來源於學生自身的生活內容,學生已經能“出口成句”了。


在上半學期“說”的基礎上,一年級的下半學期我著重指導學生的“寫”,“寫”的內容仍是一句話。但我教給學生日記的形式,讓學生由“口頭每日一句話”轉變為日記的形式,把一天中印象最深刻的一件事寫下來。在寫一句話時,必須包括必不可少的“四要素”:即時間、人物、地點、事情。我要求學生在寫日記之前,必須先把你想寫的一句話說給自己的父母聽,做到先說後寫。由於第二學期學生的識字量大大增加,閱讀面也越來越廣,接觸的好詞、好句就更多了。有些學生就會把在閱讀中遇到的好詞、好句運用在自己的日記中,起到了意想不到的效果。下面是幾位學生的“每日一句話”:


2000年3月4日 星期六 晴
今天,我早早起來,和媽媽一起“戰鬥”——打掃衛生。
2000年3月12日 星期日 晴
今天,我日夜盼望的爸爸出差回來了。
在後期,學生的日記已經不僅僅局限在一句話上了,他們能寫更多的幾句話,而且意思連貫,表達清楚。以我班一名學生的日記為例:
2000年6月25日 星期五 晴
今天,我和媽媽買了一些草莓。草莓的顏色是紅色的。上面有些葉子,就像草莓的頭上戴了一頂帽子。味道是蜜蜜甜的,甜得像蜜糖一樣,真好吃!


二年級:寫一段意思連貫的話。


到了二年級,學生對寫日記已經習以為常了,這時候,就可以要求學生由寫一句話延伸到寫一段意思連貫的話。在二年級,實驗進入了“推進閱讀”的階段,這一時期,主要以“讀”為主,學生不僅在課堂中閱讀到更多的文章,而且能夠根據他們認識的大量生字在課外閱讀。因此,他們掌握的字、詞、句就更為廣泛、豐富了。


怎樣引導學生“學以致用”呢?我是這樣做的:首先,讓學生互相交流,體會文中的好詞、好句;其次,以課文中的好詞、好句為例,體會整個句群的連貫性,學習連句的方法;最後,讓學生運用掌握的方法嘗試說一段意思連貫的話,再把它寫下來。經過訓練,學生寫出來的日記變得多姿多彩,生動有趣了。下面仍以同一位學生後來的日記為例:


2001年2月17日 星期六 晴
今天下午,媽媽買了一個牙籤桶,像一隻貓,那只貓全身橙色的,長著一雙黑黑的眼睛,四隻腳。身體埵釩雃h牙籤,蓋子是頭,打開頭,就能拿到牙籤了。肚子是一個su料玻璃,能看到所有牙籤。
這個牙籤桶,真漂亮啊!


培養學生的寫作能力可以早起步,但一定要遵循從易到難,循序漸進的規律,不要急於求成。創新式實驗教材的加快識字,提高閱讀為學生的寫作打下了堅實的基礎。在教學過程中,我們適時地引導學生進行簡單的寫話訓練,不僅不會加重學生的負擔,而且還能夠讓學生更早地掌握寫作的技巧,為他們以後學習作文打開方便之門。但是要注意的是,我們不必過多地強求學生一定要寫些什麼內容,要寫多少字等,最重要的是讓學生表達自己最真實的感受,呈現他們最真實的想法,體現他們最真實的感情,為孩子們提供一個表達和想像的空間。