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版權所有,2006 年
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淺談一年級生本教材教學的幾點體會

東莞市黃江中心小學 袁海芸

2004.02

本學期,本人擔任一年級(3)班的語文教學工作,在這個學期,我校接受了由廣東省教科所研究課題組研究的創新式教育實驗任務,因此,在我校一年級設了四個教學實驗班,試用語文實驗教材(第一冊)運用“意義識字、推廣閱讀、全面提高”實驗把快速識字、大量識字、儘早閱讀為教學的重要目標,摸索儘快提高語文素質的途徑,提高課堂教學效率。

一學期下來,在學校領導的直接指導下,我校積極開展“生本教育體系”小學語文第一冊實驗教材的教學與研究還是比較順利的。我們本著以培養學生的創新精神和實踐能力為重點,努力探索“意義識字”的課堂結構;探索師生互助、生生互動的教學關係,讓學生成為學習的主人。把培養學生主動識字的興趣;幫助學生初步形成良好的學習習慣;引導學生掌握多種形式的識字方法,提高識字效率,把好識字檢測關作為本學期實驗的課題研究目標。

這個學期已經結束了,借此機會,本人在這淺談一下使用這冊教材的點滴體會:

一、剖析教材,制定學科計畫,深入鑽研教材。

1.本冊試驗教材共有40課(八個單元),含生字量為746個,其中要求會認 、會寫的共200個。這套實驗教材,將小學階段學習的2500個常用字以兒歌、謎語、古詩、童話、寓言等形式編成短少精悍,通俗有趣,並具有兒童特點的短文。每篇兒歌大約有4-6句,每句話有7、8個字,這樣一篇課文,把20多個生字聯繫在一起,組成一個整體。如:《開學了》一課,“開學了,背書包,上學校。見老師,行個禮,見同學,問聲好。”課文一共24個字,內含有18個生字,這樣設計,學生只須十分鐘時間左右,即能熟讀背誦。根據教材特點在整體學習課文時,也整體學習生字,學生既能讀准生字的字音,又認識了生字的字形,還感知了字義。在這個基礎上,再來識記漢字,有利於學生快速記憶一批漢字。識字由易到難,循序漸進,教材根據漢字構成規律和漢字教學規律,按漢字拼音、基本字、高頻字、次高頻字的順序編排,讓學生先學習獨體字,再學分體字。在學習生字的同時,教材附設漢字筆劃名稱歌、漢字筆順規則,漢字偏旁名稱表及中文拼音學習表。

2.除了教材,本冊試驗還配了一冊《實驗教材課外閱讀本》,這是一本兒童文學讀物,含字量2萬多,是配合語文教材的課外資料,這本課外閱讀故事有趣,情節生動,引導學生提早進入閱讀階段,使教材出現的生字在閱讀中得以重現,在鞏固舊知識的同時,又擴大知識面,可謂“溫故而知新”。它是學好語文的一份不可忽視的重要材料。

瞭解教材的教法是教育好學生的前提因素,這個學期是“意義識字”的關鍵期。所以,這個學期我以培養學生的創新精神和實踐能力為重點,努力探索“意義識字”的課堂結構;探索師生互助、生生互動的教學關係,讓學生成為學習的主人。把培養學生主動識字的興趣;幫助學生初步形成良好的學習習慣;引導學生掌握多種形式的識字方法,提高識字效率。根據教材的特點,結合本班學生的實際情況,認真地進行因材施教。

二、良好的行為習慣的養成有利於促進學習效率。

學生是學習的主人,好的學習方法和好的學習習慣養成之後,對學生來說終身受益,的確,學生良好的學習習慣的養成,對學生學習有著至關重要的意義。所以,在實驗的過程中,根據學生年齡特徵,我很注重對學生進行良好的學習習慣的培養,通常是利用一些口令來牽引學生養成良好的學習習慣。如寫字前先讓學生背一背《寫字姿勢歌》;讀書前,先讓學生念一念口令:“小眼睛,認真看。小嘴巴,讀好書。小手指,指著書。小耳朵,認真聽。聰明腦子快速把字記心堙C”久而久之,學生一旦養成了良好的學習行為習慣,在學習上自然就變得認真多了,自然而然學習效率也相應提高了。

三 、開展活動,讓學生體驗成功,提高識字效率。

布魯納說:“學生的最好刺激是對所學材料的興趣。”無數實踐也證明:激發興趣是構成學生學習的動力,是教學成功與否的重要因素。因此,我們把培養學生主動識字的興趣作為開展實驗的第一步工作。

我的幾點做法是:

(1)鼓勵學生每天閱讀自己喜歡的、有益的課外讀物書,並把自己喜歡的好詞、佳句或優美的詩歌摘抄在自己的摘抄筆記本上。有興趣的也可以根據意思,配上自己喜歡的圖畫,這樣一來,學生在自己喜歡的方式下讀讀,寫寫,畫畫,學生主動識字的興趣自然就更高了。

(2)鼓勵學生把一些報刊或雜誌圖畫之類的圖片剪貼在自己的收集本中,將圖片配上詩歌,題上幾個字或一句話也好,由易到難,循序漸進,讓學生嘗試當小作家,自己題詞、作詩。實踐也證明,在愉快中去學習,學生的想像力也是非常豐富的,學生處於非常樂意去做的熱情狀態,自然學習效率也非常高。

(3)把學習的自主權充分的還給學生,在閱讀課上,讓學生把自己喜歡的故事讀給大家聽,可以個別面向全班同學讀的,以小組為單位互相讀的等形式,當然,能夠通過演講或表演的形式講出來的就更值得讚賞。利用孩子喜歡的故事開展課外閱讀,學生讀書的興致非常高漲,往往一節課下來,學生都不願意下課,學生還沉浸在愉快的讀書氛圍中。

(4)開展活動,讓學生體驗成功,當學生通過努力,會認識得不少字後,我會在班中開展識字“擂臺賽”,通過比賽,評選出“識字大王”“識字進步員”給予獎勵。其次,還有“課外識字專集本”展覽,每週一次比賽,將學生積累的課外識字專集本進行展覽,評選出“識字大王”的“光榮稱號”。除此之外,還開展“朗誦比賽”、“講故事比賽”、“背詩大賽”、“猜謎語”、“腦筋急轉彎”、“詩配畫”或“畫配詩歌”等豐富多彩的識字活動,不僅可以提高學生的識字能力,還能有效培養學生的創新思維能力,提高審美情操。

四、通過單元識字檢測,培養小組合作、互助學習。

每教完一單元,由我們一年級幾位老師精心設計一份單元檢測試題,其主要目的是培養小組合作、互助學習,提高識字效率。主要檢測內容有:聽音圈字,聽寫詞語,照樣子寫字,讀謎語選出正確的謎底,讀兒歌畫畫等。通常以四人小組為一個單位,從中選出一名識字能力強的學生擔任小組長。由小組長負責檢測其組員是否全部掌握,過關的,在卷面上印上“紅花”或“頂呱呱”的印章,不過關的,由過關的同學教不過關的同學把字讀懂,通過大家的合作、互助學習,一部分識字有困難的同學也明顯追上來,這樣一來,比老師一個一個地教效果還好,一方面,學生提高了學習識字的能力,另一方面,同學之間的關係也融洽了許多,也增進感情。                 

實驗證明,孩子識字的潛能是相當大的。由於學生處於一種比較寬鬆,自由度相對比較充分的氛圍中,學生識字的積極性很高。學生不僅課內主動去識字,還把這種習慣延伸至課外。教無定法,我們的一切服務都為教育的終端——為孩子服務,相信每一位學生,讓學生大膽地去學,大膽地去創造,讓他們體驗成功的喜悅,你會發現,孩子的潛力的確是無限的!

五、期末檢測情況分析

本學期期末檢測分為口試和筆試兩大部分,現將檢測情況簡單分析如下:

一、口試。

根據上級部門和學校的要求,我們在十七周星期三,對學生進行了口試檢測。

口試部分共占50分。口試部分的內容當中提供了3篇短文,分別是:(一)大風來了,(二)水媽媽的孩子,(三)四歲老人,學生從以上3篇閱讀中自選一篇朗讀,要讀得正確,讀錯一字扣一分,並可提前三天作好準備,其間如果發現不認識的生字可查字典或請教別人。

口試時,由我主考,被考學生朗讀要求正確,並介紹自己在學習中遇到哪些不認識的字,是如何解決的。由於測試前,學生準備的時間比較充足,從考試成績來看,還是比較理想的,全班47名學生參考,總分2325分,合格率100%,有42名人學生取得滿分,優秀率達89%。

事實上,這三篇閱讀中,有些字還是比較難認的,就拿第一篇《大風來了》,文中的“呼與嗚”比較容易混淆,而“遮、柏、柳、守、圃、逃、庫”等生字都是比較難認的,但經過學生的努力,學生還是能夠準確的讀出來,這就充分體現了他們在識字上的潛能。不過難免的是,還是有個別學生讀錯,所以,在培養學生識字能力方面,還必須我們多下苦功。

二、 筆試。

在十八周星期六,我們對學生進行了筆試檢測,筆試部分共50分,筆試的第一大題是我會辨:聽音圈字,第二大題是我會寫:聽寫詞語,第三大題是我會拼:把拼音和詞語連起來,第四大題是我寫的漂亮:照樣子每個字抄寫兩個。

從考試結果來看,第一、三、四題學生掌握的比較好,只是拼音連線那道題學生由於不夠細心連錯,所以這三題學生失分比較小,47名學生參考,其中41人取得滿分。大部分學生失分較重的在於:第二大題聽寫方面,把詞語錯寫成了同音字或形近字,如“公辦”寫成了“工辦、公半、公力”,“立正”寫成了“力正”寫成“半”等這些形式都有。這可以看出,學生知識掌握還不夠牢固,辨析能力還有待於提高。

在最後一道附加題方面,有兩道小題目:

1、猜謎語,選謎底。其中這小題當中有兩則謎語,學生往往在第二則打一字當中選錯謎底,有部分學生選成了答案(3)“秧”字,正確答案應該是答案(2)“秋”字。

這說明,學生的理解能力還是比較膚淺,分辨能力還是比較低,在今後還有待於不斷得提高。

而在附加題2,讀兒歌,畫圖畫中。

學生得能力還是發揮得比較理想,這首兒歌比較淺顯易懂,學生通過自己的領悟,展開豐富的聯想,把詩歌當中描述的一項項內容,繪成一幅美麗的圖畫,學生的想像能力非常豐富,不僅把詩歌當中說到的內容描繪下來,而且加上了自己的想像,描繪出的圖畫很有創意,這些說明,學生具有了一定的閱讀能力,分析能力,豐富的想像能力,創新的思維能力,的確,學生的潛力是很無限的,是我們難以想像得。

經過一個學期堅持不懈的努力,我看到了本班學生的學習積極性有了一定的提高,掌握了一定的學習方法,並取得了一定的成績。

但在成績面前,我又看到了還有很多不足之處,例如:我們剛剛參與實驗活動中,我們邀請專家指導的機會比較少,外出交流的機會不夠多,缺少豐富的理論依據和實踐經驗,往往導致我們的教學效果不明顯,在教學的道路當中,還需要我們的不斷奮鬥,正所謂:“經一事,長一智,”我們絕不氣壘,我們將不懈地奮鬥,不斷地去嘗試,大膽地去改革課堂教學,以新穎的教學模式培養學生的創新能力和實踐能力,讓學生真正成為時代新人,讓“生本教育”真正洋溢生命的活力……

附“生本教育”實驗教材,一年級語文科期末質檢成績統計表:

附表(一):
2003—2004學年度第一學期“生本教育”實驗教材
一年級語文科期末口試(共50分)質檢成績統計表
學校:黃江中心小學
班級:一(3)班
參考人數:47人
滿50分的有42人,其中45分的有5人,總分:2325分,平均分約49.4分,合格率達100%,優生率達89%。

附表(二):
2003—2004學年度第一學期“生本教育”實驗教材
一年級語文科期末筆試(共50分)質檢成績統計表
學校:黃江中心小學
班級:一(3)班
參考人數:47人
滿50分的有26人,其中40—49分的有18人,38分的有3人,總分:2296分,平均分約49.9分,合格率達100%,優生率達52%。
附加題部分:滿20分的有36人,其中10-19分的有11人,總分884分,平均分18.9分,合格率100%,優生率達76.7%。