體驗“生本”
黃江中心小學 曾惠如
2004.03
從學生角色轉變為一名教師，是我人生旅途的一大過渡，需要一段的適應階段，而且對於一個剛踏入教壇的新手就更不用說了，當我來到學校聽到這個消息時，當時只能用“擔憂”的心情去形容。我是擔任一年級的語文老師，而且今年是一年級是實驗班，試用生本新教材，從以前的舊路去開拓一條新的路，對於我一個新教師來講，連以前的舊路也感到陌生，那我怎麼會把這條路走好呢？既顧慮這個又擔憂那個。但到了這個地步，不管怎樣還得堅持走下，那現在惟有朝著這條路走下去，找到一條屬於自己的教學道路出來。給自己定下一個目標。一定要把生本的路走出來。時刻嚴格要求自己，
給自己定下目標：不但要把這條路走好，而且要在走的過程中要走的更加出色。更加精彩。
既來之，則安之。一切都是從新的開始，其實生本，一開始接觸挺陌生的，總覺得沒有一點方向，處於模糊中。一切都要去試探、去摸索。但是學校很重視我們這一套教材，對於我們都很放心，讓我們去嘗試、去探索。經常組織我們去聽課、去研究。多參加生本的教學活動。教育領導經常下來指引我們。於是經過了兩個星期我們總算找到了一點點方向，可能是自己新教師的問題吧！每當自己感受到課堂很混亂時，心情就很頹喪。心理認為學生是在玩，學不到知識。經過一個月肖老師的蒞臨指導，讓我重新認識了生本，讓我真正體會到了生本的樂趣。以下是我的個人體會：
1、改變以前的舊式教學方式
生本以學生為本，一切從學生出發。把以前以教定學、以老師為中心轉變成以學定教、一切圍繞學生為中心。在以前的課堂裏都是老師在講臺上上課，學生參與少的課堂教學，而現在的生本呢？老師也是課堂教學的一個重要因素，是課堂教學活動的一個參與者，在課堂上指引學生把活動搞好，組織課堂教學規律，充分調動課堂氣氛。在課堂上處於一種指引作用，所做的一切都是為學生而設計的。而學生是真正的參與中心。讓他們在玩中學到知識，輕鬆、愉快的掌握知識。
2、重視提高學生的創新、管理能力。
因為學生天性是活潑好動的，如果按照以前的人教版的教學方式，那我們只能給予學生增加壓力，但是如果用生本這套教材，那就完全改變了。在生本的世界裏，學生都是在無形中學到知識，同時在自身的自理能力也得到相應的提高。在課堂裏，整個課堂氣氛都是活躍的。小朋友都是在樂中學到知識，他們都是以四人小組合作為主，這樣不但在學生自身組織方面得到提高，而且也能使整個班形成良好的凝聚力。通過在四人活動中，老師選出一名為小組長，在學習過程老師可以根據需要隔段時間換選一次，使每位學生都體會到管理者的任務，同時也不斷約束自己做好，達到雙重的效果。
3、生本教材充分發揮學生潛能。
記得在開始一個星期，確實讓人沒有信心把這個班搞好。要走好這條路要付出很多的代價，而且很艱難，但經過一個多月的摸索，研究，現在基本上能摸出一條路出來，讓我也能真正放手給他們，充分自由發揮他們的創新能力，在課堂上我從以前一個指引者，轉變成現在的自由，一起大膽放手給他們。在課外活動中也充分放開他們，讓他們自由組織活動。在學期中每個月都拿到先進班級體的稱號，看到一點一滴的成績，作為一名班主任最為欣慰，這都是生本給予我們的成效。
4、生本教材一切都是為了學生，高度尊重學生，信任學生。
在生本裏面使學生們認識到“天生有才必有用”幫助他們樹立人人都是成功者、創造者的心態。在教學中也體現到先學後教，以學定教、教學做合一的理念。讓學生在動手、動腦、動口和親身實踐體驗之中。把握知識的真諦，掌握操作技能，享受自主、自動學習帶來的成功喜悅。
5、生本沒有差生。認真對待學生的進步。充分發掘學生的閃光點。
在教學工作中最令老師頭疼的是看到中下生。在學期初我們一年級的老師都是自己出試卷。試後大家都有一個共同現象：兩極分化很嚴重。好成績的就保持很好，但差的呢？一篇課文只能認到三四個生字。實在令人頭疼。但經過專家的知道分析，自身的觀察，發現原來這並不是差生，只是我們沒有真正認識學生。過後我們找到了生本的門路，使我真正改變了對中下生的看法，每當我看到他們的一點進步，我就充分的利用這一點好好激勵他們，讓他們樹立好自信心，體會到學習的樂趣。從他們的閃光點去發掘他們的才能。
我們開始看透了生本的教育方式，摸清了門路。而且在學期末也取的優異的成績，最欣慰的是讓我真正體會到生本的價值觀念，讓我可以真正放手給他們，讓他們自己去組織管理，提高自身的素質。老師教的輕鬆，學生也學的愉快。這就是生本的真正體現。使我更加領略到生本的價值，更加喜歡生本。
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