您讓孩子喜歡數學
大朗實驗小學 劉遠橋
2004.03
數學是一門枯燥、抽象的學科，很多學生由於它的這個特點，覺得難學，往往表現出沒興趣，但是今年我校進行了由廣東省教科所開展的生本教育實驗，我站在教改前沿陣地上的第一線教師，我覺得生本教育下的學生和教師都煥發著生命的光彩，學生樂學，教師樂教。是什麼讓我們的孩子喜歡上數學呢？是您——生本教育。
生本教育體系的理念就是：“一切為了學生”、“高度尊重學生”、“全面依靠學生”。它是一種能讓師生產生快樂的“靈丹妙藥”，從而讓學生喜歡數學，為什麼呢？請你用點時間往下看。
一、 能讓每個孩子都“玩”起來
生本教育體系要求騰出時間和精力讓學生大量進行活動。愛玩是孩子的天性，根據所學內容設計合適的遊戲讓孩子玩得開心，學得容易。
遊戲的形式可以多種多樣：一人玩，兩人玩，四人小組玩，與父母同玩等等。當然並非所有必學知識孩子都感興趣。這樣利用遊戲把一枯燥乏味、難以理解的知識轉化為學生樂於學習的知識，並使學生始終保持濃厚的學習興趣。
比如：孩子們不喜歡做印在紙上的枯燥無味的口算題，但喜歡比賽，喜歡玩那丟出的數字變化不定的數碼方塊，那麼我們就讓他們投數碼方塊玩。誰最快搶答出兩數碼方塊朝上數字之和，誰就勝利。孩子們瞪大眼睛，緊張地盯著那旋轉著，跳躍著的小東西，剛停下來不動了，孩子就快速準確地說出答案。
當然這裏面總會有些慢的同學，我也曾為這種情況感到不知所措，產生一種負罪感但是我看到了郭思樂教授說的：“值得做的事做得差一點也沒關係，這並不是說不應該做得完美，而是說允許有一段相當笨拙的學習過程，允許錯誤的出現。”傳統的教育往往由於太早追求同一性，完美性才產生這麼多不喜歡學習的孩子。我們應該寬容一點，時時想到：“一切為了學生”、“高度尊重學生”、“全面依靠學生”。
通過不斷的、快樂的遊戲，孩子們的口算能力大大提高。在有趣的遊戲中，孩子的情緒被充分調動起來了，頭腦變得十分靈活，學習成了十分開心的事，學習成了自己內在的需要。許多孩子一下課都這樣說：“老師，什麼時候又上數學課，能不能再上一節？”當老師聽到這樣的問題的時候，你會不開心嗎？從這可反映出學生對數學的喜愛，學數學不再是件苦差事。學生會不喜歡數學課嗎？
二、 能讓每個學生“動”起來
好動是兒童的天性，一天７節課，一節課四十分課的長坐，成人也難以招架，更何況是小孩子。因此，生本教育要求我們的教師巧妙地讓孩子從板凳上解放出來，啟動他們的思維，放飛他們的想像。如：在課堂中學習２０以內的數，３０以內的數的時候，我就讓他們來數一數班上的物品，孩子會十分投入的，效果也很好。這裏面所包含的數有時遠遠超過２０、３０以內的數，但是聰明的孩子根據自己已有的知識，大部分能準確地用數字表達出來。
這是我最喜歡生本教育的一個地方——“保底不封頂”。在傳統的教學中，出現這種超過教學目標的事情是很少見，很多教師這樣來阻礙學生：“這些還沒學到，我們以後再學。”大大扼殺了學生的積極性。但是生本教育裏面我們一直堅持“保底不封頂”的理念。收到了意想不到的效果。如：教學３０以內的加法的時候，我設計了一個購物遊戲。
讓好動的孩子去麥當勞買自己喜歡的食物。並把自己買的食物的價錢算出來，作好記錄。學生懂得了遊戲規則，就井然有序地開展了遊戲。活躍的課堂每個小組都盡情地享受這個遊戲過程。有的小組把頭湊在一起，爭論著價錢是否算對了；有的小組坐下來做記錄；有的小組在興高采烈地購買著自己喜歡的食物；有的小組個個臉上洋溢著歡喜的笑容，並做出了小超人勝利的動作，原來他們個個都算對了，下面是某個小組做的記錄：
記錄表
價錢（元） 誰用的錢最多 誰用的錢最少
第一人 １１＋３＋１０＝２４（元）
第二人 ２５＋６＋５＝３６（元）
第三人 １０＋２５＋１２＋１１＋５＝６３（元）
第四人 ２５＋１０＋３＋５＋１１＋１２＝６６（元)
我們只教了３０以內的加法，但是學生已經會算超過了３０以內的加法算式，而且是多步連加，課程改革不提倡這麼多步連加，只提倡３步，但是學生自己做出來，我們沒必要扼殺他們的積極性。這就是生本教育中的“保底不封頂”的好處。看到每個同學都在這樣積極主動地活動中樂此不疲地學習，我感覺自己真開心，真想回到跟他們一般年齡的童年，我真羡慕他們。這麼自由地，高效率地學習著，這樣的教學，不是教師教得出色，而是學生自主地學得出色，這樣最大限度地調動和發揮了學生自身的教育資源。教師在整個教學過程中是組織者，引導者，使教師的工作做得更高級，這樣的課堂學生會不快樂嗎？
三、 能讓每個學生“說”出來
生本教育理論為數學教學提供了有效的理論指導，充分尊重學生的個性，挖掘學生的亮點，鼓勵學生的自信心，高漲的學習熱情，激發學生思維。在口算方面，例如：算１８＋７，你是怎樣算的？生１：我是用數數的方法來算的：１９、２０、２１、２２、２３、２４、２５答案是２５。生２：１８＋７＝１０＋１５＝２５。生３：１８＋７＝１８＋２＋５＝２５。生４：１８＋７＝１８＋４＋３＝２２＋３＝２５等等多種方法。
在傳統的課堂中教師可能早就不讓學生說了，因為這些方法有些太複雜了。他們只想他們的思想統一，不想有太多的思想火花，這樣嚴重地扼殺了學生的積極性。但是生本教育下的孩子就不同了，有充分的時間與空間讓他們來表達自己的見解，暢所欲言。又如：每天我都要學生出生活中的數學來考同學，他們大多都用流暢的語言來表達他們的思維，口編的應用題貼近生活，語言簡潔明瞭。數學問題生活化，生活問題數學化。一個學生出了這樣一道題來考同學“今天我和媽媽去吃飯，我吃了一個10元的飯，媽媽吃了一個15元的飯，我們一共吃了多少元的飯？”這樣的例子多不勝數，我不再舉例了。
四、 能讓學生“做”起來
在每個單元，我們都根據生本教材設計相關的生活調查報告，引導學生注意身邊的數學。
例如：小調查2（學生作品；作者：陳德鵬）
物品 數量 物品 數量
衣服 冬天用的 20 裙子（女）
夏天用的 30 襪子 10
褲子 冬天用的 25 其他 底褲 12
夏天用的 30
我整理完衣櫃後的想法（與小組的同學交流）：我自己整理完衣櫃很開心，因為這次是我自己做，不用媽媽做。
家長的評價：他整理的衣櫃很好，把衣櫃的衣服分的整整有條，把夏天的放的清清楚楚，很用心點數量，多謝教師教導。
這些小調查不但能培養學生的觀察能力，生活習慣，獨立創新思維，學生的“眼光”開始有數學了；同時還能把家長也帶動起來，共同來認識生本教育，共同來為孩子的發展作出努力。這是多麼大的功德啊！
以上的種種事例都說明瞭生本教育為學生帶來了快樂，效果是很好的。這也證明瞭郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學習的情感基礎。快樂的日子使人聰明，使人產生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。”當一種教育為孩子、家庭、學校、社會帶來了快樂與幸福的時候，我們還有什麼理由來反對它呢？生本教育才開展了幾年，但很多學校已經用鐵錚錚的事實來證明瞭它存在的價值。
您為不喜歡數學，乃置不喜歡學習的孩子帶來了快樂。學生樂此不疲，煥發出光彩。沒有人會拒絕快樂，快樂地過好每一天，是兒童與生俱來的權利。面對快樂，學生哪有不喜歡數學，不喜歡學習？
您是一個新生命，但我覺得你會越長越茂盛，終有一天在中國的神舟大地上開花結果的。
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