生本教育
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版權所有,2006 年
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您讓孩子喜歡數學

大朗實驗小學 劉遠橋

2004.03

數學是一門枯燥、抽象的學科,很多學生由於它的這個特點,覺得難學,往往表現出沒興趣,但是今年我校進行了由廣東省教科所開展的生本教育實驗,我站在教改前沿陣地上的第一線教師,我覺得生本教育下的學生和教師都煥發著生命的光彩,學生樂學,教師樂教。是什麼讓我們的孩子喜歡上數學呢?是您——生本教育。


生本教育體系的理念就是:“一切為了學生”、“高度尊重學生”、“全面依靠學生”。它是一種能讓師生產生快樂的“靈丹妙藥”,從而讓學生喜歡數學,為什麼呢?請你用點時間往下看。


一、 能讓每個孩子都“玩”起來


生本教育體系要求騰出時間和精力讓學生大量進行活動。愛玩是孩子的天性,根據所學內容設計合適的遊戲讓孩子玩得開心,學得容易。

遊戲的形式可以多種多樣:一人玩,兩人玩,四人小組玩,與父母同玩等等。當然並非所有必學知識孩子都感興趣。這樣利用遊戲把一枯燥乏味、難以理解的知識轉化為學生樂於學習的知識,並使學生始終保持濃厚的學習興趣。

比如:孩子們不喜歡做印在紙上的枯燥無味的口算題,但喜歡比賽,喜歡玩那丟出的數字變化不定的數碼方塊,那麼我們就讓他們投數碼方塊玩。誰最快搶答出兩數碼方塊朝上數字之和,誰就勝利。孩子們瞪大眼睛,緊張地盯著那旋轉著,跳躍著的小東西,剛停下來不動了,孩子就快速準確地說出答案。

當然這堶掄`會有些慢的同學,我也曾為這種情況感到不知所措,產生一種負罪感但是我看到了郭思樂教授說的:“值得做的事做得差一點也沒關係,這並不是說不應該做得完美,而是說允許有一段相當笨拙的學習過程,允許錯誤的出現。”傳統的教育往往由於太早追求同一性,完美性才產生這麼多不喜歡學習的孩子。我們應該寬容一點,時時想到:“一切為了學生”、“高度尊重學生”、“全面依靠學生”。

通過不斷的、快樂的遊戲,孩子們的口算能力大大提高。在有趣的遊戲中,孩子的情緒被充分調動起來了,頭腦變得十分靈活,學習成了十分開心的事,學習成了自己內在的需要。許多孩子一下課都這樣說:“老師,什麼時候又上數學課,能不能再上一節?”當老師聽到這樣的問題的時候,你會不開心嗎?從這可反映出學生對數學的喜愛,學數學不再是件苦差事。學生會不喜歡數學課嗎?


二、 能讓每個學生“動”起來


好動是兒童的天性,一天7節課,一節課四十分課的長坐,成人也難以招架,更何況是小孩子。因此,生本教育要求我們的教師巧妙地讓孩子從板凳上解放出來,啟動他們的思維,放飛他們的想像。如:在課堂中學習20以內的數,30以內的數的時候,我就讓他們來數一數班上的物品,孩子會十分投入的,效果也很好。這堶惟狴]含的數有時遠遠超過20、30以內的數,但是聰明的孩子根據自己已有的知識,大部分能準確地用數字表達出來。

這是我最喜歡生本教育的一個地方——“保底不封頂”。在傳統的教學中,出現這種超過教學目標的事情是很少見,很多教師這樣來阻礙學生:“這些還沒學到,我們以後再學。”大大扼殺了學生的積極性。但是生本教育堶惕畯怳@直堅持“保底不封頂”的理念。收到了意想不到的效果。如:教學30以內的加法的時候,我設計了一個購物遊戲。

讓好動的孩子去麥當勞買自己喜歡的食物。並把自己買的食物的價錢算出來,作好記錄。學生懂得了遊戲規則,就井然有序地開展了遊戲。活躍的課堂每個小組都盡情地享受這個遊戲過程。有的小組把頭湊在一起,爭論著價錢是否算對了;有的小組坐下來做記錄;有的小組在興高采烈地購買著自己喜歡的食物;有的小組個個臉上洋溢著歡喜的笑容,並做出了小超人勝利的動作,原來他們個個都算對了,下面是某個小組做的記錄:

記錄表
價錢(元) 誰用的錢最多 誰用的錢最少
第一人 11+3+10=24(元)
第二人 25+6+5=36(元)
第三人 10+25+12+11+5=63(元)
第四人 25+10+3+5+11+12=66(元)

我們只教了30以內的加法,但是學生已經會算超過了30以內的加法算式,而且是多步連加,課程改革不提倡這麼多步連加,只提倡3步,但是學生自己做出來,我們沒必要扼殺他們的積極性。這就是生本教育中的“保底不封頂”的好處。看到每個同學都在這樣積極主動地活動中樂此不疲地學習,我感覺自己真開心,真想回到跟他們一般年齡的童年,我真羡慕他們。這麼自由地,高效率地學習著,這樣的教學,不是教師教得出色,而是學生自主地學得出色,這樣最大限度地調動和發揮了學生自身的教育資源。教師在整個教學過程中是組織者,引導者,使教師的工作做得更高級,這樣的課堂學生會不快樂嗎?

三、 能讓每個學生“說”出來

生本教育理論為數學教學提供了有效的理論指導,充分尊重學生的個性,挖掘學生的亮點,鼓勵學生的自信心,高漲的學習熱情,激發學生思維。在口算方面,例如:算18+7,你是怎樣算的?生1:我是用數數的方法來算的:19、20、21、22、23、24、25答案是25。生2:18+7=10+15=25。生3:18+7=18+2+5=25。生4:18+7=18+4+3=22+3=25等等多種方法。

在傳統的課堂中教師可能早就不讓學生說了,因為這些方法有些太複雜了。他們只想他們的思想統一,不想有太多的思想火花,這樣嚴重地扼殺了學生的積極性。但是生本教育下的孩子就不同了,有充分的時間與空間讓他們來表達自己的見解,暢所欲言。又如:每天我都要學生出生活中的數學來考同學,他們大多都用流暢的語言來表達他們的思維,口編的應用題貼近生活,語言簡潔明瞭。數學問題生活化,生活問題數學化。一個學生出了這樣一道題來考同學“今天我和媽媽去吃飯,我吃了一個10元的飯,媽媽吃了一個15元的飯,我們一共吃了多少元的飯?”這樣的例子多不勝數,我不再舉例了。


四、 能讓學生“做”起來


在每個單元,我們都根據生本教材設計相關的生活調查報告,引導學生注意身邊的數學。

例如:小調查2(學生作品;作者:陳德鵬)
物品 數量 物品 數量
衣服 冬天用的 20 裙子(女)
夏天用的 30 襪子 10
褲子 冬天用的 25 其他 底褲 12
夏天用的 30
我整理完衣櫃後的想法(與小組的同學交流):我自己整理完衣櫃很開心,因為這次是我自己做,不用媽媽做。
家長的評價:他整理的衣櫃很好,把衣櫃的衣服分的整整有條,把夏天的放的清清楚楚,很用心點數量,多謝教師教導。

這些小調查不但能培養學生的觀察能力,生活習慣,獨立創新思維,學生的“眼光”開始有數學了;同時還能把家長也帶動起來,共同來認識生本教育,共同來為孩子的發展作出努力。這是多麼大的功德啊!


以上的種種事例都說明瞭生本教育為學生帶來了快樂,效果是很好的。這也證明瞭郭教授在《教育走向生本》所說:“快樂的感受是人更好學習的情感基礎。快樂的日子使人聰明,使人產生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中,他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。”當一種教育為孩子、家庭、學校、社會帶來了快樂與幸福的時候,我們還有什麼理由來反對它呢?生本教育才開展了幾年,但很多學校已經用鐵錚錚的事實來證明瞭它存在的價值。


您為不喜歡數學,乃置不喜歡學習的孩子帶來了快樂。學生樂此不疲,煥發出光彩。沒有人會拒絕快樂,快樂地過好每一天,是兒童與生俱來的權利。面對快樂,學生哪有不喜歡數學,不喜歡學習?
您是一個新生命,但我覺得你會越長越茂盛,終有一天在中國的神舟大地上開花結果的。