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“水漫金山”引出的課本劇 ——“話劇”活動隨記

深圳市南山實驗學校 朱玉明

2004年10月

清明節剛過,深圳的太陽就開始烈了起來,夏日似乎已經耐不住鬱鬱蔥蔥的綠色和那些萬紫千紅、千姿百態的花兒們的誘惑,迫不及待地提前趕來了。孩子們迎著燦爛的朝陽陸陸續續地走進撒滿陽光的教室,走得急的孩子,紅撲撲的小臉上甚至滲出了些細密的汗珠。孩子們放下書包,習慣性地來到班級後面的書架上取下一本自己愛讀的書,回到座位津津有味地“啃”了起來,享受著甜美的“閱讀早餐”。廖子靖小朋友急步跨進教室,放下書包,拿著水杯向飲水機走去。半途中,他發現飲水機上的水桶空了,便折回去,並招呼班上的大力士——嚴恩乾同學一起換水。孩子畢竟還小,儘管他們鼓足了勁,可還是力不負重,水桶重重地摔到了地上,水汩汩地流出來,轉瞬間,教室奡N呈現出一片“水漫金山”的景象。接下來,班上便上演了一場轟轟烈烈地“抗洪”運動。孩子們都自覺地拿起拖把、掃把,前後接應,把教室堛漱籇麂姘D上的下水道口掃,張為嘉同學則站在一旁指揮後來的同學往教室後面走,以免在教室的濕地上留下髒泥印。“抗洪”工作緊張而有序地進行著。副班主任劉老師經過教室,也及時地加入了隊伍。

這時,趙文麗和田一君同學趕緊跑到辦公室找我——他們的班主任報告:“朱老師,不好了,不好了!教室媯o‘洪水’了!”我隨著兩個孩子來到教室,“抗洪”工作已經基本結束。從孩子們的七嘴八舌中我瞭解到了事情的大概,我鄭重其事地嘉獎了表現出色的孩子,稱他們為“抗洪小英雄”。同時,孩子們零零碎碎的描述在我的腦海中構成了一個熱鬧、感人的場面,我靈機一動:這不是教孩子們寫課本劇的最好素材,也是對他們進行品德教育的最好契機嗎?況且,這素材就來自于學生自己的生活,他們不僅熟悉,而且會感到格外親切、有趣,積極性一定會空前高漲。於是,我作遺憾狀地對孩子們說:“孩子們,今早因為有事而錯過了看你們精彩表現的機會,老師好想能親眼看一次。你們願意為老師表演,重現當時的情境嗎?”“願意!願意!”孩子們都異口同聲地說,參加“抗洪”行動的孩子更是興奮不已、躍躍欲試。我趁熱打鐵,說:“就這麼表演,恐怕會太亂。這樣吧,為了保證表演的效果,我們先把這件事寫成劇本,再來表演,怎麼樣?”在孩子們的新奇與興趣中,我開始教孩子們寫話劇。先是找來幾篇劇本給孩子們讀,然後引導孩子們總結出劇本的特點以及寫作方式,最後幫助他們回憶並理清事情的過程後,才讓他們開始模仿劇本的格式寫起來。瞧,孩子們第一次寫出的劇本都還像模像樣呢!


清晨

人物:嚴恩乾、廖子靖、蘇適、張為嘉、戴桀、田一君、王靖瑋、楊禮、朱老師和眾同學。
地點:二(3)班教室。
時間:2004年4月13日早晨


旁白:一天早晨,在二(3)班教室堙A廖子靖拿著水杯,準備去喝水,突然發現沒水了。
廖:啊?沒水了!嚴恩乾,我們來換水吧!
嚴:好啊,沒問題。(走向飲水機)
旁白:於是,嚴恩乾和廖子靖開始把沒水的桶子取下來。
兩人:唉嘿!(一人按著飲水機上的圈圈,一人用力把空水桶拔出來)
廖:好了,現在來抬水吧。(提著空水桶,來到水桶群,跟嚴恩乾示意)
嚴:哈哈,大力士來了!(邊說著,邊走到廖子靖身旁)
旁白:兩個人把沉甸甸的水桶給搬了起來,一個抬左邊和右邊,一個抬上邊和下邊。
兩人:(很費力的樣子)哎喲!嘿喲!
旁白:兩人剛剛走到離飲水機沒多遠的地方,一失手,水桶掉到了地上,並且破了一個大洞,水汩汩地往外流。
嚴:啊!慘了,水流出來了!(很吃驚的樣子)
旁白:這時候,王靖瑋、楊禮、田一君、戴桀、張為嘉等同學來到了教室。看見這種場面,不由得嚇了一大跳。於是,王靖瑋、楊禮、田一君和戴桀就拿著拖把和掃把把水拖出教室。幾個同學們幹得很辛苦。
張:我為什麼不去幹呢?(說完,跑到放掃把、拖把的櫃子前,準備拿樣工具。發現沒有工具了)
張:唉!沒得幹了。咦?有了!(看了看教室門口擠成一團的同學。她放下書包,開始像員警那樣指揮同學往後門進教室)
張:快!這邊。從後門進。快!(指揮同學從教室後門進教室)
旁白:通過同學們的努力,班上這一些飲用水給我們“趕”出了教室。過了一會兒,班主任朱老師來了。當她知道了發生的事情後,並沒有批評這些同學,還誇他們是“抗洪小英雄”,還讓他們上臺領紅花呢! (向林雅智)
“抗洪”
人物:嚴恩乾、廖子靖、蘇適、張為嘉、戴桀、田一君、王靖瑋、楊禮
地點:二(3)班教室
時間: 4月13日早晨
廖:渴死我了,我要喝水(站起來,拿杯子,準備去喝水)(突然發現沒水了)啊!沒水了,嚴恩乾,咱們一起換水吧!
嚴:(高興的)大力水手來換水了,嗒!嗒!
(他們倆一起抬水)
廖:(驚慌的)啊!水桶破了,怎麼辦?
嚴:(穩重的)沒關係,咱們一起把水消滅掉吧!
戴:(來到教室門口)我也來幫忙!
田:(從走廊上跑到教室門口)我也想跟你們一起把水掃乾淨
嚴:(高興的、感激的)好啊!好啊!反正人多力量大。
蘇:(背著書包高興地走來)啦!啦!啦!(奇怪的)咦?我們班怎麼發“洪水了?”
廖:我們換水的時候,不小心把水桶打破了。快點!一起幫忙吧!
蘇:好吧!剛好我也沒事做,可以幫幫你們。
廖:那就趕緊吧,只剩一個拖把了。
張:我也想幫忙。
嚴:不行啊!剛好拖把已經用完了。
張:那,掃把還有沒有?
嚴:掃把也沒有了。
張:(對著下面的觀眾)那我應該做點什麼呢?
張:(自言自語)對了,我可以叫大家從後門進,這樣,那些同學就不會妨礙他們拖地和掃地了。
(王靖瑋來了)
張:嘿!王靖瑋,請你從後門進。
王:為什麼要從後門進?
張:因為廖子靖和嚴恩乾換水的時候,不小心把水桶給打破了。你從後門進,就不妨礙他們搞衛生了。
王:(有點不信)不可能吧?
張:(有點不耐煩了)哎呀!你信不信,進來就知道了。
王:那好吧,我已經習慣從後門進了。(進來一看)是真的呀!那我也來幫忙。
廖:嚴恩乾已經跟張為嘉說過了,沒掃把和拖把了。
王:沒關係。我可以幫點什麼就幫點什麼。
楊:哇!好多水啊!(聽指揮從後門進)
旁白:最後,大家齊心協力戰勝了“洪水”。 (謝尚安)
抗洪
人物:嚴恩乾、廖子靖、蘇適、張為嘉、戴桀、田一君、王靖瑋、楊禮、朱老師及眾同學。
地點:南山實驗學校二(3)班
時間:四月十三日上午
廖子靖:(想去裝水,忽然發現沒水了)嚴恩乾,嚴恩乾,我們來換水吧。
嚴恩乾:好啊。
旁白:因為水桶太重,所以水桶摔到了地上,水撒了一地。糟糕透頂,這下子應該怎麼辦?
(蘇適和張為嘉等幾位同學向教室走來)
蘇適:啊?發洪水了啊!
張為嘉:誰搞的呀?
蘇適:現在管不了那麼多了,我們快點用拖把把水拖乾淨,用掃把把水推進水管堶情C
眾:好。
張為嘉:哎呀,水進到我的鞋子堣F,我的鞋是布鞋啊!唉呀!回去肯定會挨?的。
(眾立即拿起拖把和掃把開始抗洪,水已經蔓延開了。)
張為嘉:大家都聽我的指揮,現在要阻止水的蔓延。
眾:好的。
蘇適:這水好多啊,連拖帶掃,兩管齊下都不能阻止它們的蔓延啦!
廖子靖:我也來!(拿起拖把)我拖啊拖,我拖啊拖,你這個水呀快點走開。
(水蔓延到了教室外邊,地板上全都是水,大家忙的不亦樂乎。)
眾:(同學們一個接一個的來到了教室)啊,長洪水了!這可怎麼辦呀?好大的水呀!怎麼搞的呀?
田一君:使勁拖呀!
(水湧進水道,越來越少。)
朱老師:(走進教室,看見破了的水桶中還有水)戴桀,你把水桶搬到外面去。
戴桀:好的。
眾:總算把水給擋住了。
朱老師:同學們,你們真棒,都是抗洪小英雄。但是,我們現在還很小,大家以後可不要擅自換水了,要換水就叫老師來,要不,就會像剛才一樣水漫金山了,大家可要注意喲。
(眾笑。幕降) (高嘉陽)

“抗洪”行動

人物:嚴恩乾、廖子靖、蘇適、張為嘉,戴桀、田一君、王靖瑋、楊禮、miss劉、朱老師及眾同學。
地點:二(3)班教室
時間:4月13日早晨

廖子靖:(正拿著水杯走向飲水機要喝水,發現水桶空了。)啊,沒水了,嚴恩乾,請過來幫我換水。
嚴恩乾:(很興奮)好啊,大力士上場換水嘍。
旁白:這時,嚴恩乾一失手,水瓶掉在了地上。
廖子靖:(著急)啊?嚴恩乾,快點想辦法!
王靖瑋:(急忙跑到放拖把的地方,大聲地喊)大家一起來“抗洪水”吧。
旁白:這時,幾個同學一擁而上,他們有的掃水,有的拖地。二(2)班的一些同學看見我們班發生的“水災”,便拿著自己班上的拖把來協助。
王靖瑋:(很高興)太好了!二(2)班的同學來幫我們了。
旁白:二(2)班的一些同學和我們班的人一起把水掃到下水道的洞口,讓水流瀉到一樓,這時,miss劉及時趕到了,二(2)班的人也退去了。
王靖瑋:(很開心)耶!miss劉來指揮了。
戴桀:(有點著急)我們快點拖吧。
旁白:過了一會,朱老師和張為嘉也趕到了,並且幫助我們把可怕的“洪水”給“制服”了。
楊禮:啊?這麼快就解決了!(不屑地神色)其實“洪水”也沒什麼可怕的。
蘇適和田一君:那當然,只要我們團結。 (陳淡奇)
當學校的留言版上,一篇篇別具一格、風格迥異的課本劇如雨後春筍般冒了出來的時候,我又引導孩子們去讀其他同學的劇本,取長補短,充實、修改自己的劇本。最後分小組選出最佳劇本,由該劇本的小作者組織演員進行劇本的排演。
通過一系列寫話劇、改話劇、演話劇的活動,孩子們無論是語言實踐能力,還是表演能力都得到了鍛煉,並在思想品德方面受到了強有力的撞擊。這次“話劇”系列活動的成功,也使我更深切地理解到:學生就是最豐富的教育教學資源,充分挖掘並利用好這活資源,會給我們的教育教學注入無限的生機與活力。學生在這種喜聞樂見的與他們的生活緊密相連的活動中生動地感受著美與善,體驗著人文關懷,提升著道德情操。經歷了這次活動的孩子,有過了這樣一次親筆塑造“小英雄”,親自扮演“小英雄”的經歷,如果在將來的某一突發事件中,我相信他們定然不會袖手旁觀,更不會畏難退縮。因為在孩子們幼小的心田堙A早就播上了品德與人文的種子,他們已經懂得什麼樣的品行才是值得稱道的,什麼樣的情感才是美好高尚的。及時敏銳地抓住這種來自孩子生活中的素材,經過孩子們自己的手和腦予以提煉,並創造出高於生活的文學作品,再在親自演一演的過程中鍛煉能力,陶冶情操,由此獲得的美德意識繼而又自然而然地滲透進孩子們的日常生活,落實于孩子們的言行。這種從生活中來,又到生活中去的“話劇”系列活動豐富了教育教學內容,是孩子們容易接受,樂於參與的形式,所以具有很強的實效性,值得我們進一步去嘗試,去探索。