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版權所有,2006 年
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改變作文教學模式 挖掘學生寫作潛能
——關於生本實驗中作文指導的嘗試

深圳南山實驗學校 宋鵬君

2004.10

一、讓孩子在作文中放飛心靈、張揚個性。

傳統的作文教學對學生的寫作心理狀態研究不夠,忽略了學生作為生命個體具有的豐富性與發展特徵,忽略了孩子所特有懂得思維方式,用同一個標準對待各具特徵的學生心理,用同一個標準衡量學生,把快樂的寫作變成了學生害怕甚至討厭的負擔。事實上,我們應該根據學生特點把握好學生的不同心理,以及他們在不同狀態下的心理特徵,追求學生寫作的最好狀態,盡力尋找寫作的最佳興奮點,並努力使學生維持心理興奮期。在他們有興趣寫作的時候,拓寬寫作天地,盡可能讓他們有自由寫作的空間,啟動寫作才思,發揚他們的寫作激情,培養寫作興趣。

謝熠有數學天分,語言能力較弱,就引導他用寫作文的方式表達自己對數學的喜愛,對數學問題的研究,記載身邊發生的和數學有關的故事。在一次以《我愛……》為題的作文中,他這樣寫道“我愛數學……從1996年我開始學數學起,一直到現在,這8年,我一直漫遊在數學的銀河中,從小學的“1+1=2”起漫遊到了中學的“1+1≠2”……”

刁偉哲喜歡研究動物,就引導他用寫作文的方式,把自己知道的、喜歡的動物介紹給大家。在作文中他寫到“我愛大白鯊……在太平洋深海618米的見不到陽光的世界,有一種致命的動物。它是恐怖的象徵。鯊魚,是人類的朋友還是敵人?許多認為了保護它而研究它,有人卻為了保衛自己而不斷的跟它們爭鬥。鯊魚的數量目前正在快速減少,如果不採取措施,很可能鯊魚就會滅絕。鯊魚就像獅子一樣,在海洋堸_著食物鏈的作用。想一想,如果鯊魚滅絕了,也就是和海洋滅絕差不多。真的,如果鯊魚滅絕了,整個海洋都會毀滅。”

陳博淵對歷史感興趣,就引導他用寫作文的方式表達自己的歷史知識,向大家介紹歷史名人,他在作文中寫到“我通過歷史我可以知道以前的貨幣和現在的貨幣是什麼時候統一的,比方說秦始皇統一中國的時候就已經把貨幣通了,各個統一全國的朝代和國家都要有統一的貨幣,和統一的單位名稱。我通過歷史我還可以知道原來全國各地有哪些朝代,有哪些朝代的都城建立在那堙A比方說有些會被推翻的朝代就大部分都換了好幾個都城。我通過歷史可以知道以前為什麼一開始強盛的王朝會被推翻,這是因為原來都是封建社會和奴隸社會,還有那些王朝一般傳下來的國王都是一些花花公子,不是看誰有實力誰就當國王的,這是以前王朝被推翻的原因。一般爭搶到王位的國王大部分都是很精明的,比方說李世民就是一個例子,他和他的哥哥們爭鬥才得到的皇位的。還有朱棣他也是和建文帝(明代的第二任皇帝明惠帝)爭奪王位辛辛苦苦才奪來的王位,他甚至還叫鄭和七次下海都是以找建文帝的基礎和偶然才和一些外國的國家聯盟的。歷史就像一面鏡子可以照一照現在國家有什麼不好,我愛歷史。”

真實情感是學生作文的生命!只有真實,才能寫出有個性的作文。我們要尊重學生的精神獨立性,也要讓他們自己保持獨立性。用自己的眼光看世界,用自己的語言表達自己的思想和情感。在現實生活中自然萬物、社會人生,都裝載著無限的深意、無邊的深情和無窮的生機。

在一次題為《星期天……》的半命題作文中,我們發現孩子用他們的眼睛去發現自然萬物的美、課餘生活的樂、週末假日的忙以及對世間萬物的愛。所有這些都是一種“傾吐”,都是發自內心、無牽無掛、自由自在的,是真實的。

孩子們在作文中這樣寫到:

“春天正展示出它的全部明媚的景色,各種花草樹木的芬芳撲鼻而來。那堙A一群群蜜蜂在飛舞,飄散著花粉的空氣也隨著蜜蜂的翅膀輕輕地顫動、飛翔……” “在荔香公園……看著蔚藍的天空,真的好清爽!看著看著,我突然想到,如果現在這堥獄簻,那以後還會這樣嗎?這堛漪景還能維持多久?10年?20年?還是30年?……” (張晶玨)

“星期天的大部分時間我會用來讀書……書是我的良師益友,因為書本給了我無窮的知識和知識的頭腦。……書就像我的生命一樣重要,沒有了書我寂寞,沒有了書我有很多缺點,誰來幫助我改掉?……書是我最善良的朋友,是它鼓勵了我,是它支持了我,使我走到今天,書永遠是我最好的朋友!我永遠都愛讀書!” (賴奕龍)

“星期天是一個快樂而又悲傷的日子,那些星期天的日子,就正如朱自清的那篇名字叫作《匆匆》的散文一樣。星期天匆匆的來,星期天又匆匆的走了。所以,我認為大家應該珍惜星期天,讓星期天在我們的身邊呆久一點,多呆一會兒。……”(張芷溪)

在一次《**的**》創新作文中,要求學生寫自己熟悉的某個人最重要的或與眾不同的某樣東西。四十個學生,四十個完全不同的選題,但都能通過物品表現人物的特殊經歷和情感品質,非常感人。

陳悅在《媽媽額頭上的一道傷痕》中寫到“童年就像許多五顏六色的泡泡,而這媦g的並不是我的童年,而是我媽媽的童年。我在家堭`常會看見媽媽額頭上有一個小印子,雖然那個印子很小,不是很明顯,而且別人不仔細看,還是看不出來的,但是這是我媽媽童年的一道傷痕。當我一看到媽媽的這個傷痕,就會在腦海浮現出像電影一樣的畫面,不禁想起媽媽告訴我,她童年的一個片段。……我永遠不會為了這道小印子而覺得媽媽不比別人的媽媽漂亮。在我的心堙A我會永遠覺得媽媽是最美的!”

廖昱在《爸爸的獎狀》中寫到““月光光,小兒郎,騎白馬,過蓮塘……”這首永不老的客家兒歌,讓爸爸想起他的第一張獎狀。那張獎狀是爸爸小時候讀一年級得到的。爸爸心堣ㄙ器D有多麼的高興!爸爸說到這兒,他情不自禁的流下了淚。那淚是多麼的甜,甜到爸爸的心坎堣F……那張獎狀發黃了,但是在他的心堶惇O永遠都不會謝的。同時,這也是爸爸在成功的道路上取道的第一步的成功!他能成功,因為他跨好了第一步!”

張晶玨在《外公的日記本》中寫到“我的外公有一本日記本,上面記載著很多事情,每天他都會在上面寫下一篇日記。在日記本上記載著國家大事;記載著我們家庭幸福的生活;載著我和妹妹的成長;記載著他和外婆每一次的有趣旅行;還記載著他和朋友的交往……通過這幾件事,我終於知道,日記本是外公最寶貴東西。我要向外公那樣堅持寫日記,提高自己的寫作能力,把美好的童年記載下來。”

黃韻景在《爸爸的洋娃娃》中寫到“ 在金色的童年堙A人人都留下了令他流連忘返的回憶,在南京,有一曲關於父愛的歌謠,如溫柔的溪水緩緩的流淌在人們心間。我有一個好爸爸,他小時候家堳D常貧窮,他雖然過著有上餐沒下餐的貧困生活,可是,依然保存著一顆純真善良的心靈……在那個不起眼的洋娃娃堙A不僅僅是有爸爸的歡笑和回憶,還有爺爺的一顆愛子之心,那黑黑的臉蛋上泛起的淡然一笑,好似爺爺對爸爸的關懷,那關懷是那樣的深刻,令人留戀,爸爸多喜歡那個不起眼的洋娃娃呀,因為,那時爸爸一生中第一個禮物,那娃娃買回時並沒有穿衣服,那件舊舊的衣裳是我奶奶一針一線織出來的,一件衣服,一件多麼可貴的衣服呀……將來,我還要把這個娃娃保存著,他,象徵著我爸爸的回憶,象徵著爺爺和爸爸的父子情。現在,爸爸已經把這種愛轉送給我了”
……


在豐富多彩的生活埵釣之不盡、用之不竭的寫作材料。在八歲兒童能讀會寫的實驗中,老師們首先要引導學生感受生活,熱愛生活,積累生活中的素材,留心觀察,做生活的有心人,再通過獨具匠心的命題把學生在生活的積累調動出來,一篇篇動人心弦的作文就躍然紙上了。孩子們的個性和創造性也得以最大限度的張揚。

二、改變作文教學方法,先放開,再規範。

在傳統的作文教學方法中,往往是先傳授作文的“套路”,如記?文的六要素,讀後感的“引析聯結”,話題作文的先主題後材料等等。在眾多的“規矩”之下,學生作文如同邯鄲學步,畏首畏尾,這就給學生造成了很大的寫作心理障礙,個性心理始終處於抑鬱狀態之中,許多學生會形成不良的作文心理。葉聖陶先生認為:“能寫文章算不得什麼可以誇耀的事情,不能寫文章卻是一種缺陷。”他認為,沒有這種認識,人就會成為寫作的奴隸。

因此,我們無須把寫文章看成是要由一大堆技法來規定的事情,更無須重重疊疊的教;對於孩子們的作文,我們不要橫挑鼻子豎挑眼,不要以成人的觀點去約束學生,不要以成人的方法去要求學生,不要以成人的標準去評價學生,不要以成人的眼光去審視學生眼中的世界,不要人為地給學生設置習作“障礙”,不要隨意地用老師的那一把“剪刀”去“剪”學生習作中的“葉”,去“修”學生習作中的“枝”。

這樣,學生的表達才有安全感,學生的傾吐才有心靈的自由!在生本實驗在作文教學中,尊重了學生的心理,以學生生活實際為基點,以電腦輸出和手寫輸出為兩翼,讓他們首先進行自由寫作,不管文章長短,也不論文體怎樣,先放開他們的手腳,啟動他們的寫作需求,使他們的文章真正成為思想情感的文字表現手段。首先讓每個人都有話要寫,並且很有必要把自己的情感變化變為書面文字形式,讓孩子把自己喜歡的、想說的話寫下來,他們就不會認為寫作文是一件很難的事,有了一定的寫作經驗後,再適當地有針對性地提高他們的寫作技能。再逐步地加以規範,讓他們進一步認識到什麼樣的文章是好文章,哪一種表現方式才是最適合自己個性特徵的文章樣式,從而由此拓寬寫作空間,最後掌握文章的多種表達形式,寫出優秀的作文。

三、改變作文批改方式,採用學生自主批改和教師批改相結合的方式。

傳統的作文批改方式,存在三個問題:一是不能突出學生的主體地位,所有作文基本上是老師批改,學生對老師批改情況是一種被動的接受,學生的寫作心理得不到應有的尊重。二是寫作週期長,寫作數量不足。由於教師的批改任務十分繁重,學生作文週期相對延長,減少了寫作數量,寫作熱情逐漸減退,嚴重影響了學生作文水平的提高。三是教師辛苦不堪,影響了教師的教學研究時間。

由於作文批改要求教師看得詳細、改得仔細,因此費時費工,教師疲於奔命,占去了教師大量的時間,從而影響了教師的業務進修和教學水平的提高,影響了語文教學的質量。葉聖陶先生早就說過:“假如著重在培養學生自己改的能力,教師只給引導和指點,該怎麼改讓學生自己去考慮決定,學生不就處於主動了嗎?養成了自己改的能力,這是終身受用的。”在作文教學中,強調學生作文的主動鑽研精神,採用多種方法批改作文。教師有重點有選擇地批改學生作文,做到教師批改的示範作用。貫徹“作文批改的優先權屬于作者本人”的教學理念,建立新的作文批改模式,包括自我評價、交互評價、反饋修改三個階段。我們開發出“互動作文”這一平臺,“互動作文”顧名思義就是增強了習作的交互性。當學生的習作發表後,老師以及其他學生都可以欣賞到這個人的習作,並且可以“雁過留聲”,發表自己對這篇習作的看法,對習作進行修改,同時還可以給習作的投票,這樣每一位學生都十分重視自己的習作以及他人的看法。學生每一篇作文,都可以得到幾個同學、老師或家長的評價,最多的評語有五六十條。評論中既有互相肯定勉勵的話語,又有對作文不足之處的指出。

李浩原同學在《媽媽的鋼琴》一文中寫到“在媽媽的鋼琴堙A裝的是什麼?裝的是那濃厚的感情。我每當看見那已經變音了的鋼琴,就會想起4、5歲時媽媽在鋼琴的凳子上,我坐在左邊,聽著媽媽彈的那些曲子。或者,是媽媽在教我彈鋼琴的時候的那一些美好回憶……媽媽剛剛離婚時,搬了出去,只剩下那個裝著我那濃厚的感情的鋼琴,在鋼琴還沒有搬走的時候,我經常坐在鋼琴前面,不知道幹什麼,總是發呆……我常常都會想起那美好的回憶,那美好的回憶就是媽媽在教我鋼琴,說我不正確的時候,因為,那是我和我媽媽在一起並且很親切的時候。我現在也沒有什麼寶貴的東西了,只有那美好、快樂的回憶了。我好想好想和媽媽說一聲:‘我愛你!也愛那殘舊的鋼琴!’”看了作文,同學們被他對母親深深的依戀與內心的孤獨無助打動了,在評論欄中,大家這樣寫道:

這篇文章寫得很好,很感人,鋼琴雖然舊了,可它寄託了你對媽媽的愛。希望你永遠快樂。 ( 陳宇軒)


李浩原你寫得很感人,我讀了你那感人動聽的文章我仿佛看見了那廢舊的鋼琴,你對那鋼琴的愛是多麼的濃厚呀!我想你一定永遠忘不了那鋼琴。( 賴奕龍)

我認為你寫的文章非常感人,你媽媽在小時候經常教你學鋼琴,到了現在,你的媽媽已經離婚了,但是,你的媽媽還要把她那殘舊的鋼琴帶走,雖然對於我們這些人來說,那個破鋼琴已經不起眼了,但是對你媽媽的含義卻很大,那時你和你媽媽的回憶。(張柳力)

廖昱同學在《夢》一文中這樣寫到“我的理想多變,我知道,我要向我的理想的方向駛去,漸漸的,努力讓我更靠近理想一步。幼稚園堙A我想讓風有顏色。它吹遍田野樹林,讓草地是紅色的,讓葉子是綠色的,讓花變成綠色,讓世界都有顏色。一年級,我的理想是當發明家。在科學的海洋媞往C,在知識媞往C。我常常想:愛迪生為什麼會有這麼多的東西可以讓他發明呢?我真想自己當一個發明家。我不知道我為什那麼的喜歡當發明家愛?發明家要有幻想的頭腦。二年級,我的理想變了,我要當一位圖書管理員,我要翱翔在知識的銀河堙A密密層層的書,就像小興安嶺堛瑣薴鴗@樣多,我打消了當發明家的念頭,我要重新在圖書管理員的道路上尋找自己的路了。三年級,我想當一位作家,我不管風吹雨打,我又拐到了另一條路人生的路上。當作家不容易,要想當一位作家,從現在開始。我的作文常常會給老師表揚,我想:我在慢慢接近終點了。我的作文常常在雜誌、報刊上出現,別提心堛煽味有多甜蜜了!如果用自己的語言,把心堛熒P受寫出來,又是一篇有價值的作文了! 以後,我可能當上一位音樂家,我在創造美麗的音樂。那音樂,在世界上流傳;以後,我可能成為一個舞蹈家,我在優美的旋律堙A我翩翩起舞,我象森林堭o到了自由的小兔子;以後,我可能成為一位思想家,我會象孔子一樣有著那文明的思想,我不能讓天下大亂,要統治好每一個人民;以後,我可能成為一個老師,一個班級體,幾十位學生,他們都用文明的口吻叫我:老師;以後,我可能當一個打工的人,但是,我不會瞧不起自己,我也能為世界上的人們作出貢獻…… 現在,是三年級下學期,我的願望不想告訴大家,但是很幼稚,我不想在埋在心堣F,告訴你們吧,我想當一個好媽媽!別告訴別人喲!”

同學們這樣評到

廖昱,你的作文深深的吸引著我,你的夢想多姿多彩,變化多端,我相信,經過你的努力,你一定能實現自己如願以償的夢想。在你的作文堙A我讀到了你想像力豐富的文章,你寫的很對,一個人,本來就應該有自己的目標,向自己的目標發展,實現目標。不過,你的文章也有缺陷,因為,你沒有詳細的描寫你為什麼有這些夢想,所以,整篇文章就顯得不具體,只是告訴了我們你的夢想,並沒有告訴我們原因,或者你有一個夢,它牽引著你實現目標。我焦急的期待著看到你下一篇美好的文章。(李愷銘)

當一個好媽媽是許多女性的夢想,這告訴別人了又怎麼樣?這不是很正常嗎?(葉博安)

你的夢想真實五彩繽紛,很多地方都讓人知道你想當一個知識淵博的人。其實當個偉大的媽媽跟科學家一樣,只要有個能為社會做貢獻的心靈,就會成為個偉大的媽媽。但“象”字寫錯,因該是“像”,希望你能改正。( 權超)

這樣從老師對作文的一元評價到老師、學生、家長全員參與的多元評價,每一位學生的作文都得到了多方面的意見。孩子們十分重視他人的對自己的習作看法和建議,會及時回復討論和修改。通過這樣的訓練,增強了學生的習作興趣,也使學生學會如何評價他人的習作,吸收他人的優點。

四、實驗中的幾點思考

1.在一些教學觀摩活動中,參觀老師命題學生現場寫作,當學生又遇到以前寫過的題目時顯得沒有太大熱情,寫作效果就不如從前。在這種情況下,老師要引導學生要敢於標新立異,打破以前的思維定勢。遇到“舊題目”時,要敢於採用自己過去從來沒有採用過的“新”材料;敢於描寫自己過去從來沒有描寫過的“新”事物;敢於使用自己過去從來沒有使用過的“新”方法;敢於表達自己過去從來沒有表達過的“新”觀點,敢於抒發自己過去從來沒有抒發過的“新”情感;敢於吐露自己從來沒有吐露過的“新”思想;敢於運用自己過去從來沒有運用過的“新”詞句,想像自己過去從來沒有想像過的“新”畫面;敢於嘗試自己過去從來沒有嘗試過的“新”文體。“酒瓶裝新酒”的創新將使孩子的習作有更大的發展空間。

2.無論是電腦或手寫,都只是一個表達工具或者說是一種思想的表現手段。作文中最重要的就是學生的思想認識水平和語言的積累運用,其實口語訓練對於學生的認知和對語言的運用有著不可估量的作用。說,是訓練學生表達的不可或缺的一個重要方面,也是促進作文思維敏捷的有效途徑。在這幾年的實驗中,對於學生口語能力與書面表達的關係的重要性認識不足。今後在教學中還應多進行討論、答辯中的即席發言,專題活動中的節目主持,或採訪他人,或接受採訪等多動,借助口語訓練,提高作文水平。