生本教育
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版權所有,2006 年
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生本英語之我見

博羅縣羅陽鎮第二小學 溫雙年

生本教育的課程觀是“小立課程,大作功夫”,就是教給學生精簡的基礎知識,讓學生騰出時間和精力去進行大量的活動。生本的這一課程觀體現在英語上為“大表現,小認識”,就是充分利用生本的英語教材作題材,讓學生通過大表現地進行演繹英語課文劇,進而使學生能逐步地聽好、說好英語。

一、小劇就是教學的核心。

生本英語教材主要以小劇為主,學生在熟悉小劇,表演小劇的過程中,整體地輸入了四個單詞,這種強調整體輸出和整體輸入的教學方式,遵從了人的從整體到局部,先感受後認識的規律。而教材以小劇為主,強調教師要樹立“小劇就是教學核心”的觀念,利用小劇把英語學習儘早交付給學生。小劇故事題材的無窮無盡,能滿足不同的學生的需求。它能激發學生學習的興趣,培養學生的想像力、創新能力,培養學生學習英語的信心及語感,這就是生本教材與傳統教材相比較之下的優點。

二、重視“預聽”。

生本教育的方法論:先做後學,先會後學,先學後教,少教多學,以學定教,不教而教。我們在課堂教學中,應把“預聽”作為一個重要的學習任務來抓,讓學生在上新課之前預聽錄音帶,對照中文,猜出哪句話是誰講的。教師還要利用中文劇本去吸引學生,學生預聽後,教師先用中文演繹課文劇,這個做法的作用:一是可以利用母語的思維更好地理解課文劇的意義。二是利用中文劇本佈置預聽,使學生分角色嘗試表演,一人一句,先學會自已的那一句,做到先學後教,少教多學,以學定教,不教而教。

三、活演課文劇。

課堂教學中,教學內容多數圍繞小劇展開活動。活動形式表現為“四人小組”的活動,生本英語教材通過一課一小劇的形式展示,學生有一個展現自已的舞臺。在學生們熟悉課文的情況下,小組各成員分角色扮演課文劇人物、動物形象,並進行角色互換,人人都能表演出不同角色的對話,從而為學生創造了一個學習英語的語言環境,發揮學生自主合作學習的作用。郭思樂教授說:“快樂的感受是人更好學習的情感基礎,它使人聰明,使人活躍。”學生在英語課堂中通過“四人小組”的學習形式動起來,說起來(說英語),演起來(演課文劇)。在這些教學活動中,他們互相學習,互相比較,互相競爭,互相鼓勵,得到了極大的樂趣,他們學習英語就不覺得是件難事了,反而認為是一件樂事,甚至會“追”著學英語,學生對英語有了興趣,期待和主動並存,這使他們在課堂中不知不覺得地培養出自己的創造力。

例如:在學習生本英語第二冊第一單元《Two Monkeys》時,學生在四人小組的表演活動中,一?班有個小組特別創新,他們在小組長朱廷昆的帶領下,竟然有了這麼一個演出:兩生拿著鉛筆邊追跑邊說:A: It’s my pencil B: It’s my pencil A: No.It’s my pencil B: Give me the pencil 另一個出來說:What’s up?……這個小組表演得特別好,選材貼近生活,人人演得有模有樣,入木三分。我發現後就請他們上臺表演後,班內的其他小組受到啟發,紛紛開動腦筋,想出了更多的點子來進行不同的表演。這雖然只是最原始的替換練習,但是對初學者而言,簡單的替換也可以是一種創新,學生在感受小劇的內容、意義基礎上,結合自己的生活經驗,對小劇有了創造性的發揮,這是生本課堂獨有的特點。在表演過程中,師生一起充當評委,教師的評價不要千篇一律,例如小組表演到位,但如無創新,評價Good,有一點不同,但有創新,評價Very good,以此類推,切務統統都是“Very good、Very good”。不同的表達形式,更能刺激學生的表演欲,促使學生之間學習英語的竟爭性更強。

四、組織文娛組。

學生的模仿性強,學生最原始的創造是來自於模仿。所以每班都組織一個文娛組,老師挑選6-8名英語語感好,有表演能力的學生,預先排練好,在老師講課時配合教師的教學,示範表演課文劇,呈現新劇內容,這樣就能收到事半功倍的效果。例如,在教學生本英語第二冊第二單元《At the Zoo》時,我就請文娛組的學生自行排練了一個誇張的逛動物園的默劇,文娛組員用誇張的動作演不同的動物,雖誇張,但又能令人一看就猜出他們演的是什麼,講的是什麼。誇張,爆笑的演出使學生對這單元的小劇產生了濃厚的興趣,活躍了課堂氣氛。在表演課時,文娛組的示範演出,不單是一個示範,它還是一種“催化劑”,鼓動一批性格較為內向學生表演的勇氣,一起融入熱烈的表演中。

五、在遊戲中學英語。

學生在經過感知及表演小劇,對單詞的學習是經過從“整體(學小劇)——局部(學4個單詞)——整體(表演小劇)”的過程,這也是“(教材)整體輸出(單詞)——(學生)整體輸入(單詞)”的過程。小劇有故事情節,能幫助學生理解單詞。課文劇也成了學生後續學習單詞的一個小字典,即意義識字,學生記起單詞又快又牢。在整個輸出,輸入的過程中,教師也可加插一些有趣的遊戲,使學生更加有興趣去學,去記單詞。如借用生本語文的一個識字遊戲“鬥快”到英語的識記單詞中去,遊戲形式多種多樣,學生更有興趣學,學得更快更好,真是在“樂中學,學中樂”。

六、爭取家長配合。

家長的的配合指導作用不能忽視。對於家長,我們要抱一個感謝的態度去對待他們。因為各個家庭的環境情況不同,並不是每個家長都有這樣的時間和精力去指導自己的孩子的學習,能作到了,這也是對老師工作的支援與配合。作為老師要帶著感謝的態度,爭取家長的合作。要向家長講清楚低年級的學習英語的任務,爭取得他們的協助,讓家長教一教自己的孩子學會用答錄機,指導用錄音帶預聽課文,對孩子在家堛漯漁埧炕B表演給予簽名證明等。當然,我們要求要合理,讓學生在家長的指導下自己能做的事自己做,不能完全依靠家長。

生本教育觀念與新課標教育理念是一致的,都是強調多維度的審視學生。生本的英語課堂“以劇引說”,通過演小劇達到新課標的要求,通過“大感受——小認識——勤熟悉”的過程,把英語遷移到生活中去,融入生活。