偉達教育交流中心 - 讀聽說畫演合一，培養學生的創新能力興寧市漢芬小學

小學語文先本教材第一冊與舊教材相比，減輕了授知難度，增加了讀的力度，加強了動腦、動手、動口的訓練，讓學生在讀中明意聽中感悟，說中學會，畫中吃透。

編排在第十三課中的《小螞蟻》就較好地體現了小朋友讀聽說畫結合，使學生學得樂，學得活。記得牢，培養了學生的創新精神和實踐能力。

讀一讀，說一說，感知兒歌大意。

一上課，教師讓學生猜一則謎語：
"身小力不小，團結又勤勞，有時搬糧食，有時挖地道，夏天工作忙，冬天洞裏藏。"

小朋友很活躍，有的說是蜜蜂，有的說是蟑螂，有的說是小螞蟻，借著熱烈的氣氛，教師適時地進行引導，打開電視，當學生看到漂亮而又勤勞的小螞蟻的時候，兩隻小眼睛熠熠發光，嘴裏嘖嘖稱奇。

教師乘機提問："同學們，這麼勤勞的小螞蟻，大家喜不喜歡？"這樣很自然地引入課文，學生挺感興趣。當學生自讀課文幾遍後，分成六人一組，進行討論交流：小螞蟻力量為什麼這麼大？為什麼這麼團結？螞蟻通過什麼傳遞資訊？螞蟻會不會說話？螞蟻坐在小小的葉子上為什麼不會淹死等等，討論挺熱烈，有的說小螞蟻多而且團結，所以就力量大，有的說他們可能是通過觸角傳遞資訊，有的說葉子雖小，但螞蟻的身子更小，所以……同學們各抒己見，這時教師對正確的加以肯定，暫時分不清的讓學生繼續到生活中尋找、探索，這樣大大激發了學生的求知欲，調動了他們的學習興趣，增長了知識，使學生學得生動活潑，培養了創新精神和語言表達能力、聯想力，並且初步感知了兒歌大意。
讀一讀，聽一聽，感悟兒歌韻律。

每首兒歌都有一定的韻律，只有按其音律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣，得到深刻的理解，文中的小螞蟻，坐在大船上，頑強勇敢地向前駛的意境，學生較難理解，光靠老師讀或講也難收到理想效果，因此借助錄音範讀，是較有效的手段，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟提高。錄音放畢，讓學生自己練讀，然後讓多位同學示範性朗讀，在朗讀中互相總結交流、評比。這樣的朗讀是讓人歡欣鼓舞的，尤其是這些充滿好勝心的"小小創造星"，個個都想做勤勞的小螞蟻，都躍躍欲試，整個課堂氣氛非常熱烈，小朋友在情不自禁中感知了兒歌的韻律。
讀一讀，畫一畫，領悟兒歌情趣。

兒歌語言簡短、凝練、含義深刻，小學生很難直接通過語句感悟出兒歌的內涵，體驗其中的情趣。我們可以讓學生想像、畫畫，把豐富抽象的內涵變為簡單的形象畫面。當讀到"小螞蟻，坐大船，順著溪流……"的時候，啟發學生"小螞蟻，坐大船"會去哪里？誰能畫出它去的地方？這一啟發，馬上激發了他們的興趣愛好，他們紛紛動起來，有的幻想，有的作畫，不一會兒，每個小朋友的桌面上都擺了一份得意的傑作。

其中有一位小朋友的傑作特有意思，他畫了小螞蟻從高高的船頭跳到稻田裏的場面，旁邊寫上"真勇敢"三個字，看到充滿天真稚氣的畫面，使人如臨其境的感覺，如此讓學生讀一讀，說一說，畫一畫，更加深刻地感受了課文含意，體驗了其中情趣，培養了學生的創新思維。
讀一讀，演一演。再現兒歌意境。

兒歌篇幅短小，內容精煉，小朋友在畫一畫中間接領悟了兒歌意境，如果引導他們演一演，再現兒歌場景，更能體驗其中情趣。

這時設計這樣的問題引導活動：小螞蟻坐在大船上，勇敢向前，它的神情怎樣？誰願意當小螞蟻上臺演一演給大家看？這時，這些小精靈，不知哪來的天賦，演得果真惟妙惟肖，真讓人叫絕，我們實在想像不到孩子們的想像翅膀會飛得那麼高。如此的鼓勵學生參與活動，在一片的歡樂笑聲中再現了兒歌的意境。發展了學生的創造性思維。

讀、聽、說、畫、演合一的教法，遵循了陶行知"教學做合一"的思想，使學生做到動腦、動手、動口與感悟表達相結合。這樣的教學，學生學得有興趣，有創意，既鍛煉了學生語言交流能力，又培養了學生的創造性思維和實踐能力。