各位領導、老師：
下午好！首先感謝領導給予我們這次寶貴、及時的學習機會,使我們在教育觀念和實踐操作中有非常大的收穫。我在現階段的教學過程中深感數學難教，學生難學，不少學生怕學、厭學數學，兩極分化很嚴重。但是學習不應該是這樣的，學習應是一種樂趣
，是一種習慣，那麼問題在我們沒有提供孩子們感興趣的具有較強操作性的數學，我自己必須要改善這種情況，因此我主動報名參加生本教育課題組，希望通過實驗讓學生們喜歡學數學。在探索了三個多月後，感覺是辛苦但充實、小有成就感，同時有非常多的問題需要解決及深入。就在這時，學校領導給予了我們學習機會。
我們一行三人（剛好是語數英三科教師的一個組合）於11月28日至12月1日在東山區參加“生本教育體系理論與實踐研習班”的學習，內容安排我統計如下：郭思樂教授作學術報告,二個學校參觀,四堂公開課例觀摩（1堂初中語文＋3堂小學語數英）,約十四位教研員、教師的案例報告，以及一些代表發言。
我們三人小組的體驗和感受都有非常強烈，為了讓大家比較全面瞭解生本教育及發展，下面就分三個學科介紹，我著重就數學科談談我的體驗和感想，讓我們一起走向生本教育的數學，關注生本教育體系理論與實踐的新發展。我將對四方面作介紹。
一、小學數學公開課“感受24時計時法（二）”程式介紹
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課前一分鐘見聞談：時分秒的來歷
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復習引入：教師拿著一張自做的大火車票提問：火車票上寫3:00開車,可是老奶奶下午2點鐘來時火車已經開走了,是什麼原因呢？生答出各種可能性,總結出正確答案。
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學生展示、朗讀已搜集好的24時計時法的資料：（1）時間採用60進位制（2）24時計時法與12時計時法的特點（3）兩種計時法的相同點
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教師給各個四人小組分發不同的旅遊車票，要求學生在小鬧鐘的鍾面上撥出相應的出發時間；小組討論後，由代表上臺一邊實物投影車票和小鬧鐘，一邊介紹本組的答案；教師和同學提出問題及回答。（教師注意重點：24時計時法的時間在鍾面是______午____點，難點）
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教師提出問題：（1）當你旅遊時，導遊如何安排一天的時間？（2）現在組織“華陽旅行社”，推出“廣州一日遊”，那麼，你認為廣州有哪些景點值得一遊？（圖片展示）（3）教師分發表格（見下）並要求：恰當安排時間，到其中幾個景點一遊；用24時計時法填表；評比要求：最合理最受歡迎的方案。小組熱烈討論後由代表上臺介紹本組方案、其餘同學發表意見或建議、教師提出問題等。
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教師小結。
時間約兩節課，學生在中興致勃勃進行時間的換算及對活動的設計，而教師如同一個節目主持人主導、調控著課堂的內容圍繞及突出24時計時法的有關知識。
我認為, 整個教學活動體現了生本教育的數學就在身邊，其設計充分體現了數學的應用性，而學生的想法已和一般成人的想法接近。
二、深圳福田區的生本教育下的數學
深圳福田區教研室的教研員羅忱紅老師就她主持的小學高年級數學活動教學的成果作了最精彩的展示，其實講了哪些評論性的話語我都沒有什麼印象了，因為忙於紀錄她所舉的若干精彩的、很有操作性的事例。而她講完後，好些老師當場向她諮詢相關資訊。現我向大家介紹其中幾個事例。
(如圖1)
孩子們的感想真是太有意思了，如（1）川貝枇杷膏的川貝原來只有怎麼少！！！（2）不要打我,會死很多細胞的（3）近視率太高,要好好愛護眼睛（4）考進重點大學的學生比率太小，因此我現在要努力學習，考進深圳中學。
看得出在生活中的數字中，孩子們不僅了理解百分數的含義，也在理解生活，同時家長平時的說教有了良好的效果。
例3 統計單元（綜合科）（年級）
統計單元涉及到（1）語文的調查報告的格式要求（2）電腦的輸入（3）數學的有關資料計算分析。學生們通過電腦繪出了柱形、條形、折線、圓形圖的圖表，並作出了結論。如
(如圖2)
結論：六年級的人數比例最大，他們畢業後，我們的管樂隊就差很多人了，建議校長趕快招入低年級的同學。多好的結論啊！
例4 兩位數加一位數、整十數（不進位）（一年級）
例5 梯形面積與平形四邊形面積的大小（五年級）
例6 20元錢你是怎麼花的？（一年級）
例7 市場調查表（六年級）
還有很多事例……，多麼鮮活、生動的思想！數學多麼有用、有意思！
這些事例都很有啟發性和可操作性。她還提到要求每個學期作一個研究性學習或寫一個小論文，而我們在黃埔區教研活動時，得知2003年初中將實施研究性學習，我感到有較大鼓勵，小學生都做得不錯，中學生也應該不錯的。
三、我的三點特別感受
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這次學習對我自己所做的生本數學實驗有指導性的意義。
我剛好分組約一周多時間，覺得分組有點形式化，沒有什麼效果，課堂還比較亂。通過課例觀摩，找到原因，原來是在操作環節中沒有充分相信學生。於是學習回來後，在我的“合案式教學”（合案指教師的教案和學生的學案合二為一）的合案試卷中設計了相應的體現學生自主學習的一些話語及表格；在課堂教學中覺得學生能自己完成的內容就採用
“做題－小組對答案並討論－小組代表發言－同學、教師提問，小組成員回答”的模式教學，實施後有較大效果，同學們有明確的目標和要求，積極性、合作性有很大的提高，而我的主導性地位也自感增強了，對生本數學實驗更堅定了信心。
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對生本教育有更深的體會
（１）數學教學內容的設計要源于生活，充分體現數學的應用，是我以後教學內容設計的重點、切入點和方向。
（２）要儘量把知識交付學生，不僅是知識點的領悟，更是能力及綜合素質的培養。用什麼合適的教學手段能交付學生，是我以後教學活動設計的重點、方向。
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對四堂公開課的學生、授課教師的感受
（１）學生在課堂中很快放鬆，沉浸在有趣的學習活動中，討論、表演、操作、發言等積極展示自己。
（２）四位教師中，三位小學教師都非常自信，神采飛揚。她們是導演、是主持人、合作者、參與者，其中的英語老師好象電影《音樂之聲》的瑪利亞，生動活潑，帶動學生們一起演出，她扮演的狼很有表現力。相對地，中學教師就比較冷靜。
總的來說，整個課堂生動有趣，師生雙方都很放鬆並且表現得自信、忘我，而且我們聽課者也受到強烈感染。我想是生本教育給他們帶來了活力，帶來了創造的快樂，帶來了有很多靈感的享受，我希望我也能象他們一樣，創造著並快樂著。
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怎樣體現生本教育的方法論中先做後學、先會後學、先學後教、不教而教以及課程整合等？我曾向郭教授徵求意見，希望多多指點我設計的合案試卷。因我強烈感到若要實現這類具有根本性的大改變，現有的人教版課本難以實現，須有配套的實驗教材。生本教育的教材據郭教授介紹已編到小學四年級，可是中學教材呢？中學比小學的內容多，要求也更高，又面臨升中考、高考的壓力，因此中學教師要實施生本教育需要有系統的、較成熟的、較完整的實驗教材。個人的精力及能力是有限的，所以希望郭教授等能儘早編著中學實驗教材，或為我們一線教師提供更多更好的案例。而目前我只能在人教版課本的指揮下，盡可能的搜集生活中的數學問題輔助教學，並加以自己理解的生本理念進行操作。
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怎樣與作生本實驗的數學教師作進一步的交流及資源分享？我認為只是通過幾本學習參考資料，研習班的學習及幾個課例觀摩，網上查詢，自我研究，同校教師的探討等還不夠，在實際操作中我需要更多好的教學案例和相互的學習才能少走彎路，才能在較高層次中更有把握地進行教學。例如，我在“有理數的加法”這一節課就用了“拿來主義”－－用本校鄭青青老師的計算輸贏球（利用學生的生活經驗）的方法不教而教的完成了這節課，確實奇妙！學生們掌握得不錯。這樣經典的例子我自己是設計不出來的，這樣經典的例子要是有很多就好了，希望能通過交流收集好的教學案例。
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我希望郭教授提供更多生本教育的深入學習的機會，這樣減少走彎路的情況，為學生提供更好的個性化的細節的周到的教學。
總之，我會努力工作和學習，因為我會充實、創造並快樂。我希望自己能逐步靠近著名教育家誇美紐斯的教育理想：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂厭惡的無益的勞苦，獨具閒暇、快樂及堅實的進步”。
周建濤 廣州黃埔區石化中學 初中數學教師
相關圖片：
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