一、課題提出的背景
目前，小學教學從整體上看，教育仍然用於傳統的模式：傳統教育模式基本上是一種師本的教育體系，也就是一切為了教師好教而設計的，以教師為中心，教師靠著分析教材，把知識灌輸給學生，學生沒有時間和空間可以施展才華。這種教育設計，以教者和課本為全部資源，只考慮教師好教，而不管學生好學，因而進行的是虛體設計，這種教育模式的許多規範，是用於防止學生不學習的，是以人之初“性本情”為前提的，在這種教育模式中出來的學生，大部分缺少進取精神，安於現狀，墨守成規，高分低能的人現象日益突出，學生負擔越來越重，對人創造精神的壓抑愈演越重，隨著社會經濟的不斷發展，科學發明日新月異，知識更新的週期越來越短，創新成為整個社會發展的生命，時代和國家的建設發展需要更多創造精神和實踐能力的教育，社會對教育的需求在發生著變化，基礎教育必須反映時代精神，必須實施以培養青少年的創造力為核心的素質教育,“生本教育”就是在這樣的背景下提出來的。目的是使學生對學習感興趣，使他們滿懷熱情，積極主動地去探索知識，並克服困難不斷創造，感受生活的真諦,學習的歡樂，創造的幸福，以達到全面提高學生綜合素質。
二、課題實施過程
(一)這項實驗共分三個階段：
第一階段：（2001-2002年）主要是學習理論，調查研究，構思方案，制訂詳盡的教學實驗計畫，形成實驗方案並開始實施。
第二階段：（2003-2004年）在邊試驗邊研究調查的基礎上，制訂“人教版”與“生本”教材對比教育的評估方案，突出“生本”教材的特點與成功之處。
第三階段：（2005-2006年）進行全面分析、總結實驗成果，完成實驗報告。
（二）課題的研究總目標：
為培養具有創新精神和創新能力，與知識經濟相適應的現代人格的新一代，為現代教育倫理提供新的文化基礎。
為激發學生的創作情感，樹立寫作的自信心，掌握基本的寫作方法和寫作技巧，能說會寫，為了新教育理想的構築提供兒童本性的科學知識基礎。
為教無定法，學有方法，相關學科融類旁通，為現代教育理想提出相應的發展哲學基礎。
（三）第一階段實施過程：
1、領導十分重視，全力以赴支持教學實驗
在實驗開始之前，學校派出實驗教師前往廣州參加培訓，並組織老師學習《教育走向生本》一書，讓教師們從理論上接受生本教育的理念，瞭解其操作方法。開學初，校長及時召開一年級學生家長會，向家長介紹生本教育的教育觀念，介紹生本教育實驗教材的優點，取得家長的理解及支持，同時要求家長更好地配合教師進行的教學實驗，學校從人力、物力、財力上給以大力的支持，鼓勵老師大膽地放開手腳進行實驗。
2、教師加強學習，積極投入教改實驗
參加這項實驗的教師都有五年以上教人教版教材的經驗。她們剛拿到生本教材時，看到課文沒有拼音，學生的座位是按四人小組來坐，上課時學生吵吵鬧鬧，怎麼也適應不了，都怨聲載道，紛紛歎氣。針對這種情況，課題組的組長多次組織老師反復學習《教育走向生本》這本書及一年級語文教學參考書，深刻領會其教材特點：“意義識字，推進閱讀，全面提高”。一年級語文以識字教學為主，一年級內要認識大約2000個漢字。我們認識到識字量這麼大，必須改變以往課堂上單向輸出，缺少資訊的雙向、多向交流的呆板模式，著力構建以學生為中心，生生互動、師生互動、互促的課堂結構，四人小組就是這一課堂結構的最佳表現形式。通過不斷地學習理論，教師們逐漸更新了教育觀念，接受了生本教育的理論和做法。在教學中緊緊抓住了“排除干擾，集中識字”這個重點，集中力量識字，並根據學生實際情況選擇適合他們的課外閱讀刊物，鞏固識字量，培養閱讀興趣。實驗班的老師是一個團結的集體，我們堅持每週一次的集體備課，共同討論教學方法，互相聽課取長補短，在備課、上課中遇到的難題，能及時、認真地解決。同時經常與其他實驗學校的老師聯繫，還分別去湛江、新會、信宜等地學校參觀學習，不斷吸收新資訊，學習新的經驗，並將其融入到教學中，形成自己的教學特色。
3、創新教學手段，激發學生學習興趣
參加實驗的教師都是年青教師，她們年青，有活力，敢於創新，經常會想出一些新點子，來吸引學生，激發學生的興趣。像識字課，他們除了帶領學生玩參考書上介紹的遊戲以外，還新創了許多遊戲，賴少顏老師在課堂帶學生玩“我會擺”的遊戲，學生把會認的字擺成一種自己最喜歡的圖形或圖案，在遊戲過程中學生興趣盎然，有的擺成正方形，有的擺成圓形，有的拼成一個小白兔的圖案。很多同學為了使他會認的字能夠擺一個自己喜歡的圖形，更加用心的去認生字，不會的趕快請教同學。能歌善舞的馬小華老師在領同學們讀課文時，按照音樂的節奏來朗讀，還帶領同學們邊讀課文邊做動作，語文課變成了音樂課。擅長畫畫的陸學佳老師則會畫出一些同學們喜歡的寵物、卡通人物，讓同學們當小老師，教寵物們認字。鍾小娟老師也想出了“韓信點兵”、“送動物回家”等同學們喜歡的遊戲。一年級數學老師根據小學生好動、愛玩的生理特點和好勝、好奇的心理特點，將學習內容設計成故事或遊戲，創設情景，並在活動中引如競爭機制，極大到激發了學生的學習興趣。他們除了做書上指定的遊戲外，還設計了下跳棋、抽大獎以及似開心詞典的競賽遊戲。在各種遊戲操作活動中，學生眼看、手動、腦想、嘴說、耳聽，多種感官參與活動，觀察、實踐、思維、語言等多種能力得到協調發展。
4、運用多種形式，啟動學生學習熱情
學生認字到了一定數量，必然會有遺忘。為了減少遺忘率，最好的辦法是讓學生經常見到這些生字，為此，我們用多種方法鼓勵學生多看書看報，如“新聞播音員”，“介紹茂名一日大事”，“我登書山”，評選“讀書迷”等。現在，同學們讀書興趣濃厚，大部分同學每天都看書、看報，很多同學還自己編故事，寫日記，而且內容詳細，語句通順，想像合理。一年級數學課把教學內容與實際生活結合起來，通過一些生活例子讓學生感受生活知識，並設計了大量的故事和活動，培養學生運用數學知識解決實際問題的能力，如調查統計家裏水電費；調查統計家裏一個月的收、支；去超級市場購物或去市場買菜；設計旅遊計畫等。這些活動不但能使學生深深地認識到生活中離不開數學，從而更加努力地學好數學。英語課通過遊戲、表演、對話、兒歌等形式激發學生的學習興趣，學生學得輕鬆、愉快。
三、取得的成績
1、我校已於2002年6月在茂名市區首家被正式確立為全國教育科學“十五”教育部重點課題“生本教育的觀念和實踐模式的研究”實驗基地。“生本教育實驗”課題組去年被評為“公司群眾性經濟技術創新示範崗”。
2、黃慧娥和賴少顏老師參加廣東省教育科學研究所組織的“生本教育的觀念和實踐模式研究”錄影課均獲三等獎。馬小華老師輔導的學生獲得了中央教科所基礎教育科課程研究中心舉辦的2002年“作文大王杯”新苗獎。
3、學生萌發寫話的興趣。98%以上的同學認識2000個以上的漢字後，他們能看懂日常的報紙、書刊，而且閱讀興趣濃厚，現在平均每天讀一篇課外讀物。寫自己想說的話，寫想像中的事，寫作水平達到人教版二年級學生的水平，學校編輯出版了首輯一年級學生“生本教育實驗”班《優秀作文集》，還湧現出了很多的故事大王、小演說家、速算大王。
4、學校把學生本教材的一年級學生和學人教版教材的二年級學生用同一張試卷進行口算比賽，除書寫速度沒二年級的同學快外，正確率、口算速度都是一年級生本實驗班的學生高或快。
5、教師的業務素質、課堂教學水平、業務能力及理論水平得到了普遍提高。在茂名學科年會上，張躍校長的《生本教育實驗對學生創新精神的培養》論文獲一等獎，《生本教育在語文學科中的初探》獲二等獎；賴少顏老師的《從培養興趣入手
激發學生的寫作熱情》獲一等獎：黃慧娥老師的《優化課堂教學實施創新教育》獲一等獎；郭躍娟副校長的《六步作文的六點變化》、《淺談勞動教學中學生創造性思維的培養》均獲茂名市二等獎。古肖萍主任的《作文教學中創造思維的培養》獲普教處三等獎；梁文珠老師的《在小學語文教學中培養學生的創新精神》獲普教處二等獎；陸學佳老師的《淺談在美術課中培養學生創造力的途徑》獲普教處一等獎。
6、“生本教育教育”這一理念已經推廣並滲透到我校的各年級、各個學科，並取得了可喜的成績。一年來，教師有21篇論文分別獲得國家、省、市的獎勵，學生有37篇作文、書畫作品獲得了國家級獎勵。
四、體會
通過一年的學習，學生主動識字的積極性有了明顯的提高，初步形成了主動認字的習慣，對閱讀產生了興趣，有了讀書的要求，喜歡看書、看報，能閱讀日常報刊圖書。這說明“意義識字，推進閱讀，全面提高”是可以實現的；數學課把教學內容與實際生活結合起來，通過一些生活例子讓學生感受生活知識，並設計了大量的故事和活動，培養學生運用數學知識解決實際問題的能力，同學們的心算、口算速度提高很快；英語的口頭表達能力很強。
五、思考與問題
實驗教材與人教版教材比起來，學習拼音的時間較短，實驗班的學生跟普通班的學生相比，拼音知識不夠扎實，而二年級的學生已經沒有字卡作為學具，課本中也不出現拼音，只是課後練習中出現抄生字的拼音，學生在讀書過程中遇到遺忘的熟字，怎麼解決？任何鞏固拼音知識？英語教材的單詞脫離學生的生活實際難以記憶怎麼辦？這是實驗教師正面臨解決的難題，也是學生家長比較擔心的問題。
